新课程改革下的小学数学对话教学探索

《新课程改革下的小学数学对话教学探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程改革下的小学数学对话教学探索武宁县澧溪中心完小陈泉新课程革下的对话教学是时代与教育的联姻，它是在新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的、充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。对话教学是相对于传统“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其品性的教学。究其实质，是指师生在真正民主、平等、尊重、信任、宽容和爱的氛围中，以言语、理解、反思等互动方式在经验共享中创生知识和教学意义，提升人生品味、境界及价值的教学形态。在小学数学课堂教学中，普遍存在的一个现状就是学生没有或者很少主动提出问题。“教师讲学生听,教师问学生答”几乎成为课堂互动的全部。即使是

2、在学生讨论中，其内容、方式也大都由教师框定。这种讲授式和问答式的教学仅仅是停留在对话的表面上，学生没有自主理解和独立言说的自由，课堂的高度集权使学生无法获得主体地位，真正的对话仍旧没有立足之地。对话在小学数学课堂教学中的缺失问题，究其原因主要是以下几点：一、教学主题中固定的“法定知识”控制教师和学生对教科书内容的认识教学的内容基本是学校教科书知识，而学校教科书的内容是由社会统治阶级所决定的，统治阶级不仅决定着什么样的内容能进入教科书，什么样的内容不能进入教科书，而且统治阶级在很大程度上控制了教师和学生对教科书内容的解读。传统数学教学中的“题海之术”、“灌输之道”盛

3、行，结果教师累、学生苦、家长难，教学成本高而效率低，在这种状况下要谈对话几乎是一种奢侈的想法。并且教师只根据教学中的内容只传授给学生些“法定知识”，使学生在解决问题上变得呆板，难以变通，最后导致头脑和思想被束缚，教师也只是每天授予学生死板的知识，自然而然走进固有的圈内，不再有创新和发展的动力。二、教学场域中的社会权力限定现象在传统的教学场域中，教师和学生处于场域中的不同位置从而导致了他们对话难以进行。在教学中教师和学生在场域中不同的话语有如下方面：1.教师教学中的话语“霸权”现象教学模式逐渐由教师、书本和课堂的“三中心”演化为“五中心”，即教学活动以教师为中心，教

4、学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。“五中心”导致了师生之间形成了一种单向传输的关系。在这种情况下，教师无形中控制着学生，学生只能沦为知识和权利的对象物，而丧失了称为独特“我”的可能。2.课堂教学中学生“失语”现象学生由于处于“受教育者”的地位，文化资本、政治资本处于劣势，因此学生经常需要老师的指导和教诲，需要老师的监督和规范，以便自己能获得一定的知识，完成个体的社会化过程。由于学生的知识文化在很大程度上低于教师，学生在课堂上更多的是“想说不敢说”，“想做不敢做”，害怕自己的言行引起老师的反对、否认甚至讥讽。因此学

5、生一般在课堂上扮演“受抑性角色”，学生总要受到各种各样的压抑，其扮演的角色多为遵从者、取悦者，忍受者等。在这种状态下，以平等和理解为基础的对话教育便可能失去了条件的支撑。3.社会“惯习”的制约现象在教学中由于传统各种因素的影响，课堂教学也必然会遭到“惯习”的制约。对教师而言，在对话中，教师在社会“惯习”的影响下，无形之中具有一种心理上的优越感，一旦当学生发表与教师不同的观点时，教师固有的“师道尊严”的心理便会产生心理防御作用而否定学生的观点，从而巩固自己权威者的形象。就学生而言，因为社会“惯习”的影响，学生一方面可能因对教师权威产生敬畏心理而放弃了表达自己真实感受

6、与愿望的权利与自由，学生另一方面则可能因对教师的遵崇而“单向度”地倾听教师的话语。在数学课堂中，对话教学是在问题探讨过程中学会合作和交流中进行的。实施对话教学可以改变数学枯燥乏味的局面，使数学课堂焕发出新的活力。《数学课程标准》就数学教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。1.对话教学中的对话主题：应该从书本走向生活由于传统课堂上教师

7、讲授的内容基本上是社会规定的法定的知识，这种传统的教学成为了一种单纯的训练活动，机械、呆板的活动。教学应该“面对生活世界，让教学与生活融为一体”，让学生于生活中学习，在生活中学会生活。2.对话教学中的对话方式：应该从控制走向引导在传统的课堂中，教师决定了什么时候提问、什么时候说话、学生什么能讲、什么不能讲。课堂教学完全处于教师的控制中，这种系统实质也是学生社会化的一种方式，潜移默化地影响着学生的个性发展，但是这种直接控制学生的方式严重地影响了学生的正常发展，不利于学生的个性特色的发扬。我们应该（1）追求师生的平等对话对话教学强调“以人发展为本”，注重培养学生的积极

8、性，激励学