信息技术为音乐课堂教学添彩

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1、信息技术为音乐课堂教学添彩：“在音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。”信息技术的运用，有效地改变了单一的教唱模式，提高了教师的教学热情，激发了学生的学习兴趣，提供了学生的创造空间。　　关键词：信息技术；兴趣；音乐感受；音乐审美；情感体验；创造力　　：G623.71：A：1002-7661（2011）10-059-01　　　　　　现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起

2、来，获得的知识一般记住50%。而计算机多媒体技术采用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种方式传递信息，将学生的视、听觉都充分调动起来，学生很容易理解和掌握知识。现在，随着科技的不断发展，信息技术走进教学课堂，走进学生身边，教师把学生要学习的知识形象化，直观化，趣味化，并适当进行知识的拓展，这样使教师在音乐教学中如虎添翼，也使得音乐课堂的学习气氛充满生机和活力，为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，学生的感受、想象、表现、创造力等综合能力得到了更大的提高，正如《音乐课程标准》中所提：“有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对

3、音乐的体验与感受，提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”　　一、激发教师热情，提高学生兴趣　　兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。然而，传统的教学方法比较单一，往往是教师根据教材内容按部就班地传授给学生，既缺乏充分的图像、影像、音响效果的支持，又缺乏供学生发现、探索和参与的良好氛围，教师讲得“累”，学生学得“乏”，极不利于学生素质的培养。而如今的课堂上由于多媒体的运用，可谓丰富多彩，学生上课不再是被动地

4、听老师讲，而是在尝试，在享受，在发现，在参与，老师充满激情，学生兴趣高昂。例如歌曲《过新年》，它表现的是我国人民过春节时那种欢乐、祥和、兴奋的情景。学习这首歌曲时，老师通过多媒体课件，让学生了解过春节时放鞭炮，扭秧歌，贴春联，逛庙会，走亲访友等热闹情景，学生结合自己过新年时的实际生活和感受，进行交流，畅所欲言，再次体会到过新年时的愉悦心情，教育学生热爱今天的幸福时光；同时，课件还对“过新年”进行了知识的拓展，形象的展示了不同国家不同民族过年时不同的风俗习惯，使学生了解到更多的民族文化。这样使学生在学习歌曲、在相互讨论和交流中，

5、既学到了知识，又开拓了自己的视野，丰富了文化内涵，增进了感情，提升爱国主义情感。　　二、丰富学生的音乐感受和情感体验　　音乐是最富有情感的艺术。而情感则隐含于丰富多彩的画面中，或抑扬顿挫的诵读中，或激昂或婉转的音乐旋律中，只能在学生观察、分析、思考和体验中受到一定的潜移默化，多媒体课件的运用正好填补了这个空缺，使师生共享音乐之美更是如鱼得水，尽情在音乐的殿堂中畅游。例如欣赏《黄河船夫曲》，老师通过课件，从认识我国的三大河流引出黄河是中华民族的摇篮，随后让学生看黄河上著名的壶口瀑布的图片，感受黄河的波涛，了解到黄河的悠久历史，当

6、看到波澜壮阔的黄河之水，同学们为之拍手叫好；看到船夫们赤脚光背，同大风大浪勇敢搏斗的场景时，同学们脸上透着牵挂和同情，更是被船夫们的勇气和力量所折服；然后整体欣赏音乐，使学生逐步展开想象。通过介绍音乐家的生平事迹和作品创作的时代背景，引发学生的情感共鸣，达到理解作品的思想意境，这样在欣赏的整个教学中，经过了一个感知→想象→情感→理解的心理过程，使学生由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏发展。在音乐活动环节，和着光未然老师激情洋溢的朗诵，师生激情澎湃。此时，同学们不再感到是在上音乐课，而仿佛是置身于船夫的队伍中，置身于

7、滚滚的黄河洪流中，置身于祖国的大好河山之中……这种情感体验，是老师讲授不来的，是学生想不出来的，也是看书看不来的，用笔描写不出来的。　　三、提高学生的创新和创造能力　　21世纪是一个充满幻想、充满未知的年代，是一个创造的年代，是一个人才、智慧竞争的年代，这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造能力。音乐正是培养这种能力的载体。教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾做过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐旋律在儿童心中唤起鲜明的想象，这种

8、旋律是培养创造力的一种不可比的手段。”而创造力的培养包含着许多因素，它的创造过程都是在现有资料的基础上通过想象进行的过程，积累的越多就越有利于创造思维的发展。因此，在学习音乐的过程中，结合学生所看、所听、所想，也就是通过欣赏歌曲、演奏、演唱而不断创新的过程。　　总之，信息技术