多媒体为小学古诗课堂教学添彩

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1、多媒体为小学古诗课堂教学添彩【摘要】古诗文是我国古代文学的宝贵遗产，不仅能使学生开拓视野、陶冶情操，还能培养审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄和押韵，文字凝练，时间久远，使小学生对古诗的学习理解易产生偏差和畏惧心理。在有限的教学辅助手段条件下，古诗课堂教学使学生的综合能力和人文素养得不到有效训练和提高，学习效果不佳。反之，运用多媒体进行教学则能够激发学生学习古诗的兴趣，进行探究性学习，拓展思维的空间，使学生在朗读中步入诗境，与诗人产生情感共鸣，并受到良好的人文教育，提高古诗教学的效果。【关键词】运用多媒体　课堂教学　有效古诗古诗文是

2、我国古代文学的宝贵遗产，其内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄和押韵，文字凝练，时间久远，使小学生对古诗的学习理解易产生偏差和畏惧心理。在有限的教学辅助手段条件下，古诗的教学只能让学生读懂诗句的意思、明白诗人的情感和背诵古诗，并不能引领学生进行更加深入的探究和拓展学习，学生的学习兴趣、思维能力、朗读能力和人文素养得不到有效训练和提高，学习效果不佳。反之，如果能在古诗教学中合理运用多媒体进行教学，则能弥补上述古诗课堂教学中的缺失，使学生有更多的

3、收获。那么，究竟如何在小学古诗课堂教学中运用多媒体，提高课堂教学的效果呢？结合过来的教学实践和学习所得，拟从以下五个方面谈谈本人的看法：一、“媒体”激趣——有效学习的好开头美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”毋庸置疑，兴趣会对学习产生的巨大力量。合理运用多媒体导入新课，巧借多媒体集“声、光、影、像”为一体的强大功能，化繁为简，化虚就实，把丰富6的感性材料直接呈现于学生眼前，就会使教学的内容更加生动、更加形象。这与教师乏味的讲解相比较则会更容易诱发学生的求知欲，激发学习的兴趣，使学生迅速而有效地进入教师创设的

4、学习情境之中，此时，多媒体的激趣之功必然卓著，一堂有效的语文课也会应运而生。如教学《望庐山瀑布》一诗时，先播放古筝乐曲《高山流水》，让学生在旋律典雅、韵味隽永的乐曲声中欣赏“庐山飞瀑”图，对“庐山飞瀑”进行俯瞰、平视、仰观。这样，学生就能兴味盎然地对庐山瀑布美丽壮观的景色进行全面感知，进入美妙的“观瀑”情境。在“观瀑”中会意悟神，在心灵深处迸发出茅塞顿开的灵感火花，掌握“庐山飞瀑”的特征，产生浓厚的学习兴趣。实践证明，学生有了浓厚的学习兴趣，才能有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用多媒体这一直观、形象的现代化教

5、学手段，结合具体的古诗教学内容，巧设情境，就能使学生观其形、闻其声。在“观”与“闻”中调动学生强烈的好奇心和求知欲望，在这种状态下的学习无疑会收到事半功倍的效果。二、“媒体”设疑——探究学习的好帮手“潜心会文本，有疑自然进。”古诗课堂中的“疑”对于学生的探究学习及在探究中加深对语文基础知识的学习和理解，极为可贵。学生在探究中质疑，教师求之不得，学生无“疑”时，教师就要想方设法设置疑问，而且应设得巧妙而有深度。古诗课堂教学设计是否成功，也在于是否能在最合适的时候巧妙地设下“疑”来鼓励学生深入地探究学习。在此时，一个匠心独运的课件往往能助教师一

6、臂之力，使教学收到意想不到的功效。古诗中一些字的古今读音发生了很明显的变化，教学时学生很容易念错。如“一骑红尘妃子笑”中的“骑”当念“jì”，“风吹草低见牛羊”中的“见”当念“xiàn”；一些词都应讲古义，而用今义讲是不合适的。如“死去元知万事空”中的“元”当讲“原来”，而非今日之“开始”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“青春作伴好还乡”的“青春”当讲“明媚的春天景象”，而非“青年时代”6。而当学生的朗读和理解发生错误或偏差时，教师就应及时抓住机会，设置疑问，运用多媒体手段引导学生进行探究学习，结合具体的语境帮助学生理解。如我在教杜牧的《

7、山行》时，学生把“远上寒山石径斜”中的“斜”念成了“xié”，我便及时调整思路，这样进行教学：师：“远上寒山石径斜”中“斜”是不是念作“xié”呢？生：是。（非常肯定的样子，因为一些资料书的注音为“xié”。）师：我看不一定。（学生一脸的疑惑）请同学们查查字典，看看还有没有其他读音？学生查字典。（在《新编字典》中没找到，彻底傻了。）师：别着急，请看大屏幕！（投影出示“远上寒山石径斜，白云深处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这里的“斜”在资料书里的注音为“xié”，但读诗时应读作“xiá”。）生：啊！不懂。生：为什么注音时不注为“x

8、iá”？是不是糊弄人啊？师：说得太好了，是不是糊弄人啊？让我们接着往下看（投影出示：“斜”“家”“花”的韵尾为“a”,是和谐的，如果“斜”念作“xié”，韵尾就为“e”,就不和谐