中学英语有效教学探析

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1、中学英语有效教学探析：本文以英语教学为基点，围绕英语教学中存在的问题，对如何开展有效的英语教学进行了探讨。　　关键词：中学英语；有效教学　　：G632：Ａ：1005-5312（2011）29-0229-01　　　　英语教学大纲指出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”然而，在目前的教学实践中，依然存在“费时较多，收效较低”的问题。常常听到这样的说法：“中国的学生学英语往往学的是哑巴英语，教出来的学生往往是哑巴学生”。因此，如

2、何让“哑巴”开口，如何让学生学好、运用好英语这一对外交流和信息沟通的工具，如何在英语教学中实现有效教学是值得每一位教育工深思和探究的。　　余文森先生认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上说，学生的发展有当下发展和终身发展，任何的有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展，有效的教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”　　教学是否有效直接关系到教师教学质量和学生学习成绩的提高，因此要努力改进教学方法，提高教学效率，注重对教与学以及对主体与客体关

3、系的研究。那么英语教学中到底存在怎样的问题呢？首先是教学目标单一，忽视对学生的情感教育。英语中有句谚语这样说：“Youmayleadahorsetoakehimdrink.（领马河边易，逼马饮水难）”。它告诉我们学生学习中的情感体验是其他任何事物无法取代的，积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。如果教师不能充分挖掘学生内在的情感因素，即使教得很辛苦，但学生依然没有得到应有的进步和发展，因而也是无效的教学；二是教学方法单调，忽视学生的主体能动性。在很多的英语教学中，我们不乏会看到这样的情形，教师习惯于以教材为中心，

4、用语法翻译教学的方法进行教学，教学过程中教学方法和手段单一化，教师以自己为中心，而学生只管认真听，认真做好笔记。这种繁琐的语法分析和死板的课文翻译使课堂气氛单调沉闷，缺乏生气和兴趣，很难激发学生的热情和积极性，学生无法体验到学习英语的兴趣和成功感，缺乏积极参与语言实践的机会，学生学到的就是所谓的“哑巴英语”；再是教学观念落后，忽视学生学习兴趣的培养。多数教师的教学遵循着“教师有知识、学生没有知识，没有教师对知识的传授、学生就无法学到知识”的逻辑假设。教师是知识的占有者，控制着知识的讲授和传输，是课堂的主宰者。这种是以灌输和说教为主的教学，

5、机械、沉闷和程式化，无法顾及学生的兴趣需要与整体人格的成长，也无法保证学生的学习达到自我完善和发展。　　那么，我们如何才能做到有效教学呢？首先架起英语教学中师生情感的桥梁。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下，思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。中学英语是一个语言教学的过程，更是一个师生之间、同学之间信息和情感交流的过程。一个轻松、愉快、融洽的环境，可激发学生学习积极性，提高教学效率。一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。这样才配当学生的良师益友，才能使学生爱学、乐学；其次运用灵活多样的教学方式，突出

6、学生的主体地位。英语教学仅靠传统的教法机械地讲解，填鸭式地灌输，不利于调动学生的学习积极性和主动性。因此，教师要以多元的教学手段、灵活多样的教学方式鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，这也是实现有效教学的主要途径之一；然后作为教师应及时更新自己的教学观念，提高教学能力。观念是行动的先导，有什么样的思想观念必然会有什么样的行动。教师旧有的观念使得教师很容易在实施新的课程中沿用旧的教学策略。在英语教学中，教师要树立“一切为了学生的发展”、“为了学生的一切发展”、“为了一切学生发展”的教学理念，这也是中学英语教学的根本理念。　　在整

7、个的教学过程中，我们应把培养学生的学习兴趣和自信心放在教学的首位，注重开发学生的智力和培养学生的智能，使学生了解文化差异，提高人文素养，在教学中从根本上确立学生的主体地位，在教学中不断地反思、不断地学习，不断地实践，有效教学的理念自然会形成，教师在教学中也必然会实施有效教学。　　总之，英语的有效教学不仅需要教师的有效教，更重要的是学生的有效学，只有把两者统一起来教学才能实现其有效性。因此，在整个英语教学过程中，我们一方面要努力改善教师的教，另一方面需要把更多的精力放在改善学生的学习上，使教师教得更轻松，而学生也学得更快乐。