探究中学英语的有效教学设计

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1、探究中学英语的有效教学设计章凯四川省绵阳东辰国际学校621000古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划、事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，乂是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。这样的教学设计可分为宏观设计(如一门课程设计coursedesign,

2、总体课程设计curriculumdesign)和微观设计(如一节课的设计lessonplanning,几节相关课的设计aweek’splanning)。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基木技能。一、教学设计的依据在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应以语言学教学理论为依据，着重考虑三个方面：1.教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基木出发点。

3、教学目标(teachingaims)可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为教育目标(educationalobjectives),英语教学中“培养良好的语感”、“加深对目的语文化的了解”、“培养逻辑思维能力”、“培养爱国主义精神”等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。近期目标被称为教学目标(instructionalobjectives),这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。正如加涅(Gagne,R.M

4、.)所著《教学设计原理》(PRINCIPLESOFINSTRUCTIONALDESIGN)—书中所指出的那样:设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事”或者“教学之后学习者将会有何变化”。1.教学过程教学过程是为达到特定的教学0标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而奋所变化，在进行教学设计吋，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学4活动和选择

5、教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体一一黑板、挂图、实物、幻灯、投影、电视、录音、视听光盘、计算机等，特别是现代教学媒体使用的效果己被许多的研究和广泛的实践所背定。但教学媒体的选择不但要依赖于每种媒体的特征和功能，也要有赖于教学系统中其他因素之间的关系，媒体选择的重要依据是教学内容及学生的认知特征，我们应增加教学媒体使用的多样性。2.教学评价所谓教学评价就是教师在教学过程中及结束吋，利用多种方法，按照教学0标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。它在课堂

6、英语教学中的作用主要表现在：（1）对课堂教学进行反思与改善，通过教学评价，获得反馈信息，找出进•一步提高和改善教学的途径；（2）激发学生学习的动机、兴趣。二、教学设计的构成要素1.课堂教学设计要与本节课的教学H的和内容紧密结合。英语课堂教学活动必须有计划、有B的、有一定的0标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学0的和教学内容而进行。2.课堂教学设计要具有趣味性和多样性。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎

7、增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这冇利于引起学生学4的动机，激发他们的学4兴趣，从而调动全体学生英语学d的积极性。1.课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间、学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存、相互作用的，教

8、学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流。以上三个层面英语称为：Teachingisofcommunication,bycommunicationandforcommunication.鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置冇意义的语言情境，安排各类课堂教学活动，如pairwork、groupwork、task-basedactivities、roleplay等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际。为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师