启发式教学在初中物理教学中的应用

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1、启发式教学在初中物理教学中的应用教师是学习活动的引导者。做为引导者，教师要在教学过程中创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣了，使学生有目的、有层次、有实效地学，使学生爱学、会学、学会。实现这一目的的方式有很多，启发式教学就是行之有效的方法之一。　　所谓的启发式教学就是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。其特点是强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合

2、；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。　　启发式教学的实质央于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。　　启发式教学的基本要求是：①、调动学生的主动性。②、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③、让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。　　启发问题，在于引起学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，让学生积极、主动地进行学习，教师应该是学生进行知识探求的启发者、合、指导者。教师的态度、价值观、理念必须以学生的求知欲为本，教师和学生间要彼此启发，共同探索和研讨。　　1、联系生活　　物理学

3、是和生活联系最为紧密的一门学科，生活中有很多常见的现象可以用物理的知识进行解释。教师若用启发式把学生从简单常见的现象带入到物理课的学习当中，不仅培养了学生学习物理的兴趣还可以使一些教学难点得以突破。例如，在学习什么是噪声时，如果把噪声的定义直接交待给学生，学生处于被动学习的状态，积极性不会高。另外学生也有可能对噪声繁琐的定义不很理解。教师可以让学生举一些生活中属于噪声的例子。学生肯定会提到他在学习或休息时的一些声音，此时教师可以趁热打铁。引导学生说出“因为这些声音妨碍了他们的学习或休息”。进而引出了什么是噪声。反过来，在学习了新的知识以后，教师应引导启发学生把知识应用到生活中去。例如：学习

4、了什么是杠杆之后，可以让学生找出生活中有哪些装置是杠杆。学完色散、折射可以让学生试着解释，天空为何是蓝的？日落时颜色为什么是红的？　　2、用小实验启发学生　　物理是一门以实验为基础的科学。学生学习物理知识的过程，其实质是老师启发学生认真探究物理知识的过程。学生在探究物理知识过程中。让学生动手做一些简单的实验可以帮助学生改变他们的一些错误的认识。例如，干湿两支温度计对着风扇吹风，温度的示数如何变化？很多学生可能认为两支温度计的示数都会降低。如果光凭借老师讲解，从理论方面来谈这个问题，不仅浪费口舌，学生心里可能也不认可，最好的办法就是让学生亲手操作，得到正确的结论后再引导学生说出原因，启发学生

5、为什么对着人吹风人会感到凉快。再如：标着“220V、200W”和“220V、100W”的白炽灯串联在一起以后谁更亮一些？如果这个问题光凭借数学推导，学生不一定能信服，学生还可能会推导错误。教师可以先把两灯连接起来接到电源上，让学生观察现象。这就使学生从心里打消了疑虑。进而再让学生思考为什么会产生这种现象。这个问题就会彻底解决了。　　3、培养学生的情感态度与价值观　　经验证明，对学生如果总讲大道理、“唱高调”效果往往不尽如人意。教师可以在某些方面加以启发，让学生自己明白一定的道理。例如，在讲电功率后可以给出电视待机的功率，让学生算出一年一户在这方面浪费的电能，再给出某一区域的用户数量，求此区

6、域浪费的电能和钱数，最终学生会自己算出一个让他们感到吃惊的结果。即便教师不多说，学生自己也会懂得节约用电的重要性。再比如学习“扩散”后可以让学生懂得吸烟和随地吐痰的危害等等。