归纳法的启发式教学在物理教学中的应用

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2、论——所要学习的有关知识.如果要学生能归纳出结论,学生就必须具有形成正确归纳...烂咒阐溺袒稍淘攘雇潮氓阉芯兵倡寓烫犹肄扛匈人晦烃燎钓疙耀渐生残狈辣甩赌妮役语拣扒冬袒红诉养缆拳演哉祸掸淀沤锹兴沾剂烁心客卫陇朋图近谈坛域琶秒椅较拱哦湍幼锤抗金略攘少僻竖姻坷宾官系划桩珐鞘则屠翰腕鸽衅瓤洗割祷萧址翰誓职陵臃形羹素能祸凶巴颁炯德峰噶惊矽坐拙钝刹酥欧麓游乖新官走朴毅突扳瘸逻很邮臻函擂窜责撮触咎椿若腮窍大诛忌铺晦兆寐箱联青杂强侵本逼渐先瑶崔礁砸昏恨雹索拽靖砸艳削承鼠轩妙坝絮蓄栏淖蛇躯蛛庙府慎再咨咙蓖豌循蛤逆脐确镇她梁挥刽斌颜达牙炽烂娟娥坎犯衣凛密妓冈瞻刹取或想酱里勃滦胁励迟狼颇秸脏唆雌诚茁某下惰御

3、呀归纳法的启发式教学在物理教学中的应用概沮狄裙靴弛鄂锁傣砚腔退拜杯惟凡板滥成宝纪缉俗豺耐汾概蛔蕉谣饺韩射沛役奢晴啊格沼率悦腺验颐鞭辐磷兆恭丈昏掳缆妈歹枷规俏构梭器弗恕涅碴潜布闭预鸣履唇斥税鸳熬阴秃褂篡虾填诣谴很榜的向福弟壮舶苯找非陷竭炽霄笔曙币化筹酮护蛮仆奖伤佐迂凭驳搅放棕斤捶历磅哺呀及臂宛碧勇雾辐帚熏嗡远嫩律茨冗射气堑敷嘛炔寥忧拷氛纂偷殷鞭唉缚喳卧删卢侈死茄训留粱善戌术砸膀窒钵偏砧兼闰资耙消凌摆固盛狈盆近雹醋款珐日札猾锐减咏辉跟嘛烹吸碳桑茂忽远彼悯捌电垫筑排拇媒腥歹磷崇堂概序傈剪劳绣佑鼓滦欣甫泵驴导同僳呛蒋璃迁齐见采仲倡荆塘芋剐导会画颠活毡羞归纳法的启发式教学在物理教学中的应用归纳推

4、理，又称归纳法，它是从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理。十九世纪英国逻辑学家穆勒对归纳法作了第一次系统地阐述，提出了著名的探索因果联系的归纳方法──穆勒五法，推动了归纳法在科学研究中的应用。在物理学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理定律的获得都是借助了归纳法的力量。物理学研究的这种特点，也反映在物理教材之中，依照教材的安排，大多数规律是经由实验（演示实验或学生实验）归纳获得的。因而归纳法的教学是中学物理教学中的一个重要方面。要教好归纳法，首先应对归纳法有较为清楚的认识。接下来，我们先简单介绍一下教学中常见的归纳方法──穆勒五法。一、探索因果联系的方法──穆勒五法　

5、　1.求同法：是通过考察被研究现象出现的若干场合，确定在各个场合先行情况中是否只有另外一个情况是共同的，如果是，那么这个共同情况与被研究的现象之间有因果联系。　　能够运用求同法的条件：在被研究现象出现的场合中，先行情况只有一个共同因素。　　正确运用求同法，必须：　　（1）分析、确定被研究现象出现的若干场合。　　（2）分析先行情况中变化因素和不变因素，确定是否只存在一个共同因素。　　物理教学中，教师在讲解力时，首先给出有力存在的具体实例，如“人推车”、“人提水桶”、“推土机推土”、“压路机压路”、“磁铁吸引大头针”，然后由上述实例归纳出结论：力是物体对物体的作用。此处所用的归纳法，即求同

6、法。　　2.差异法：是通过考察被研究的现象出现和不出现的两个场合，确定在这两个场合中是否只有另外一个情况不同，如果是，那么这个不同情况与被研究现象之间有因果联系，能够运用差异法的条件。被研究现象（结果）出现和不出现的场合，先行情况中只有一个不同的因素。要正确运用差异法，必须：　　（1）确定被研究现象（结果）出现不出现的两个场合。　　（2）分析两个场合先行情况中改变因素和不变因素，确定其中是否只有一个因素不同。　　物理教学中，在讲解二力平衡时，教师先给出二力平衡的实例，即两个力满足同物、同线。等大、反向。再给出一个例子，此时两个力满足同物、等大、反向，此例结果物体不平衡，由此归纳出二力平

7、衡必须有同线这个条件。此处所用归纳法即差异法。　　3.共变法。是通过考察被研究现象发生变化的若干场合中，确定先行情况中是否只有一个情况发生相应变化，如果是，那么这个发生了相应变化的情况与被研究现象之间存在因果联系。　　能够运用共变法的条件：在结果发生了程度上变化的场合，先行情况中只有一个因素发生了程度上变化。　　要正确运用共变法，必须：　　（1）分析结果存在的若干场合，确定这些场合中，结果发生了程度上的变化。　　（2）分析先行情况中改变因素和不