启发式教学在高中物理复习中的应用

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1、启发式教学在高中物理复习中的应用缪阿调浙江师范大学321000；浙江省瑞安市塘下中学325200摘要启发式教学的思想是以主体性人木观为基础，以教学的主体性为基木特征。这种教学方式正符合高中生的心理特点，也符合新课程理念，更适合打破传统的复习教学观。关键词：启发式教学高中物理复习教学启发式教学在高中物理教师中有较高的认可度，大多都在新课的教学中加以应用。但面对高中阶段有三分之一的物理复习课，如何让单调乏味的复习课也能变得生动起来，也能有效地发展学生的三维目标，提升学生的学科素养。这就需要了解传统复习课的特点以及学生的认知情况，并采取有效的教学措施。笔者结合多年

2、的教学经验，认为在高中物理复习课中采取启发式教学会收到事半功倍的效果。一、启发式教学的内涵木世纪50年代以后国内外对启发式教学的研究一直不断，并从不同的方面深化和发展了启发式教学的思想，使它不断理论化和系统化，并在实践探索中形成了一定的可操作模式。美国心理学家布鲁纳·施瓦布的“发现法”，德国教育家瓦根舍因倡导的“范例教学”，前苏联马赫穆托夫创建的“问题教学”，洛扎诺夫的暗示教学等都深化和发展了启发式教学的理论体系和可操作的实践模式。所谓启发式教学就是指在教育者的启发诱导下，受教育者主动获取知识、发展智能、陶冶个性和形成完满人格的过程。启发式教学

3、的思想是以主体性人木观为基础，以教学的主体性为基木特征。二、物理复习教学中应用启发式教学的意义1.启发式教学符合高中牛.的心理特点学生在高中阶段开始对兴趣和目标有了联系，对学习兴趣有所集中。这正符合启发式教学的“启发诱导”来激发学生的学动机，培养学习兴趣，使学生从“要我学”升华为“我要学”。再者，学生的思维开始由具体运算过渡到形式运算，这便使得学生感到高中物理很难学，若长期处在“灌输式”的课堂中,容易产生挫败感，阻碍学A）的积极主动性。而启发式教学生动民主的教学气氛恰能消除学生消极的情感障碍，促使学生积极愉快地学习。而且生动、新颖和灵活的教学形式更能激起学生

4、的学＞』兴趣和求知欲。最后，学生开始形成较强的概念和抽象思维能力，具有一定的独立性和批判性，不再喜欢单一的教学方式，更喜欢在教学中与教师争论和一起探究。而启发式教学恰好能满足学生的这一需求，它既注重运用求同思维传授知识和方法，又注重运用求异思维培养学生的思维发散能力，从而培养苏创造性思维。因此，在高中物理复习教学实践中贯彻启发式教学思想，符合高中生学习物理的心理特点。1.启发式教学思想与新课程理念一致温家宝总理曾指出：“启发式教学的本质是培养学生的独立思考和创新能力。”可见启发式教学侣导的精神与“培养学生实践能力和创新能力”的新课程理念是一致的。教学0标：启

5、发式教学通过循循善诱，因势利导来培养自主学4能力，激发创新能力为0的。新课程理念是以培养学生“学会学AI、学会做人”为主要目标，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手、不断创新。教学原则：启发式教学强调教师的主导作用和学生的主体地位相结合，既突出学生主体地位，又发挥教师对教学的宏观调控作用。新课程理念强调“以人为本”，教师充当组织者、指导者和合作者的角色，既突出“一切为了学生”，又强调教师是不可替代的。教学方式：启发式教学要求教师要深入钻研教材，精心设置问题，巧妙创设情境，通过“设疑一一质疑一一解疑”教学流程，充分调动学生积极性和求知欲，培养学生的创新精神。新

6、课程理念是注重课堂开放及师生互动，提侣师生共同发现问题、分析问题和解决问题，从而培养学生的实践和创新能力。学习方式：启发式教学倡导学生主动学习，培养学生发散思维，鼓励学生自主探宄。新课程理念强调自主学习、合作学习和探究性学习，强调学习的高质和高效，从而培养学生健康的人格。师生关系：启发式教学主张教师对学生的尊重、理解和爱护，鼓励学生独立积极思考，能发表自己的主见。新课程理念提倡民主、和谐的师生关系和求异思维，允许学生奇思妙想，在“无错”原则下鼓励创新、探索，注重创设和谐的环境。1.启发式教学适合物理复教学物理复教学过程就是学生对基本知识间的理性认识过程，也是

7、展示和发展学生思维的过程，更是发展学生智力和能力的过程。因此在物理复4教学中，要充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的主动性，通过“愤悱”来开启学生的知识网络，并逐步完善网络结构，使得学生的思维一直处在积极活跃状态。启发式教学的“设疑启思、变教为导”，它可以充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。传统的物理复教学较突出教师的主体性，学生处于消极的接受状态，不利于学生对知识的内化，很难达到能力的提升。综上所述，启发式教学与新课程理念一脉相承、共为一体。我们要在新课程下深入领会新课程理念的实质，科学奋效地实施启发式教学，创造出事半功倍的物理复教学效果。三、物理复4

8、教学中应用启发式教学应注意的问题1.避免“干启不发”