幸福对话 诗意课堂——读孙建锋《享受对话教学》之后

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1、幸福对话诗意课堂——读孙建锋《享受对话教学》之后孙庆太（江苏省徐州市大黄山实验小学221131）读写算2014年第12期教学方法研究·45·序言语言是思想交流沟通的桥梁，课堂里应用最多的就是语言，课堂是语言交流的过程。课堂教学，主要是运用语言的组织向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言组织能力直接影响着课堂的教学效果。这一点我在上公开课《编织花篮》前感触并不深。如何捉住学生心理传，学生的理解程度，根本没去思考。只想着面面俱到，把内容压的满满的。课堂45分钟，没有语言情趣的引导，填充式的倒灌知识，反变得毫无成效性了

2、，繁琐的讲解浪费了付诸实践的时间。所以学生兴趣不高，制作时间不够，试教很不理想。当然失败也可以成为基石。只要能发现问题所在，并去解决它就可以了。很幸运我的师傅在听课中发现了问题——语言组织繁琐，没有时效，导致操作时间不够。让我体会到语言组织对课堂影响。语言组织的艺术性、准确性、简洁性是引导课走向成功的重要条件之一。下面，就截取这一课上的几个镜头对这些感悟进行一定的分析。事例一一）导入我带了纸花礼物，直接步入教室。二）要求提出要求，请同学们制作一个花篮来放置这些花朵。虽说他们都说好，可学生反应出来的情况不是很热烈，在

3、他们的表情中并没有让我感受到他们想要学习制作的兴趣。有点小冷场。如何提高他们的学习欲望和热情呢？我想到了让导入情节和语言组织更有趣味艺术性，让话语像阳光一样唤醒他们的学习欲望，使他们的心连课堂环环相扣。改进：一）激趣导入任务1.谈话导入：教师带神秘礼物（手工纸花），引起同学兴趣。奖励给课堂表现好的同学。2.表演引问题：我深情并茂出示花篮，演出卖花女角色——卖花喽，卖花喽。引出花篮制作问题。我用语言吸引学生可以得到神秘礼物时，学生眼睛内的光彩，让我知道，已经捉住了他们的心理。在引起注意后我很容易就提出了给纸制花配上纸

4、质花篮等启发性问题。在我用表演的语气表现着卖花女时，他们兴奋的融入了，这一角色。想着故事里的自己，也有这么一个花篮，去采花，买花。跟随学习的欲望强烈，这时恰到好处的点出学习任务。反思：语言的结构妥贴，思路连贯，生动趣味，就是它艺术性的表现。其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高讲述的效果，抓住同学心理。三引导思维方向。之后学生课堂兴趣浓厚，课程讲述顺利，是教学过程更为流畅、语言生动、环环相扣，所以学生也跟着我的节奏，怀揣着等待的喜悦，跟随引导的方向，踏实的向前走。这正是连贯生动的艺术性语

5、言组织对课堂的引导作用。事例二为了更面面俱到的讲解花篮的制作，讲解过程我的语言组织开始凌乱了。1）纸条的固定简单的透明胶固定纸条的内容，本只需要“固定”两个字就可以解决。但为加快合作速度，我扯到了平日透明胶的摆放方法和使用效率问题，反成了浪费时间的无为讲解。2）编底指导了不必要的，假设出来的底边长宽问题，这完全是多余的担心，凭学生自己的能力足以解决。3）编面完全按照书本方式来，没有自己尝试寻找简便方法，总结思路，组织语言。4）编织讲解编织过程中讲解的专业术语压、挑，常常用下、上代替，自我感觉习惯方便，学生反无法的理

6、解。制作说明上的不到位，生怕学生不明白的反复唠叨，使课堂效率低下。由于上面的种种原因，课程在自己都迷迷糊糊的情况下匆忙结束，学生连作品都没能有效的完成。反思：师傅总结的很好，咯嗦，讲解不到位，你需要精炼语言。前半节课是在回想中体会到，语言组织的重要性。那么，这后半节课，是在我自己讲的口干舌燥，面红耳赤之后，当堂让我醒悟，并深深的体会到了语言的组织的精准性对课堂效率的影响。也体会到凌乱的讲解是这节课失败的原因所在，不可能面面俱到，要有轻重缓急，学会放手，相信学生解决问题的能力，讲解要简洁、精炼、教授学生需要精准的专业

7、性语言的点拨引导，老师更需要有技术专业性语言作为支撑，专业准确的语言也能决定课的成败。事例三直观示范、精确语言、在简洁性上求突破。哪里跌倒哪里爬起。我之后反复实践制作了大量的花篮，寻找到了用逐面编织的方法完成十字编织花篮，并逐字逐句的精确示范中的每一步讲解专业术语。使讲解更为简洁易懂，为实践编织节约更多的动手时间。语言简洁概况，教授过程中只运用几个像取、挑、压，折、固定、调整这几个专业准确的字眼来编织篮底、制作篮身。并也只用几个简单字眼总结回顾制作过程：1、放纸条2、编底3、压边4、翻折5、编织第一个面6、压边翻折

8、7编织第二个面8、编织完成9、固定反思：步骤简洁明了，整个讲解过程只短短的用了5分钟，一气呵成。和试教课有了天壤之别。当我问学生们，你清楚了吗？你学会了吗？他们集体用着洪亮的声音告诉我，他们清楚了制作步骤，也学会了制作。并用实际行动告诉我课堂的效率所在。简洁语言组织下，学生的听课效率大大提高，节约了大量的时间用于实践操作，不但有效的完成了花篮的编织，就连后面