师生共读：享受对话的乐趣-论文.pdf

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1、师生共读：享受对话的乐趣◎计玲娟二、相信学生，激发对话在阅读教学尚未开始之前，许多教师总喜欢预设好教学的每一处细节。这种做法的心理依据是：学生是没有自主阅读能力的。实际上，正是教师的这种心理剥夺了学生自主阅读的权力和机会。一开始，我们假设学生是不会读的：后来，我们相信学生是不会读的：最后，我们悲哀地发现，学生真的不会读。所以，相信学生的阅读能力很重要。，学生是有与文本对话的能力的，我们不是也经常欣喜地发现，当课堂上把一个问题真正交由学生来解决的时候，学生也能语出惊人，甚至碰撞出思想的火花吗?因此，要充分相信学生的

2、对话能力，把对话文本的权力还给学生，尽可能激发他们与文本对话的欲望。学生依据自身的年龄特点、个性特点、经历差异，与文本对话、与作者对话，在对话中形成对文本的理解，慢慢发现阅读的一般方法，这个对话的过程是他们发现别人，也是他们表现自我、被他人接纳的过程，因而是愉悦的，有效的。在教学中，笔者常用“激将法”和“换位法”来激励学生与文本对话。对于较难理解的文章，笔者会特别强调它的难理解，或者坦言老师自己对文章的内涵还认识不清，以激起学生挑战文本、对话文本的雄心。而当有学生提出各种不同的理解时，他们就更有了深入探究的兴趣。

3、当学生与文本对话陷入僵局时，不妨让学生与作者换位：假如你是作者，会怎么组织文章?r再来比较原作者的表达，体会其用心和妙处。这样的换位，拉近了学生和90l兰问题呢?所以，教师首先要和文本对话，形成自己对文本文本的距离，学生对话文本的兴趣就被激发出来了，原先1lI⋯⋯⋯一一。他们认为稀松平常的东西也会变得亲切有趣了。比如笔者备荔9

4、；教《七颗钻石》，学生觉得这样的童话故事小时候看得多先肯定这名学生的说法：毫不利己、专门利人，你我都是了，一看就懂，没有学习的必要，尤其觉得故事情节设计做不到的。因为我们都是普通群众。而毛

5、泽东写这篇文章老套又重复。这时笔者就问：“那么如果你写这个故事，的目的是要共产党员学习这种精神，这是人类先进分子的会怎么写?会写水罐变了几次呢?”这么一问，学生就积奋斗目标。尽管我们做不到，但是我们至少不认为一味自极行动起来了，有人提出去掉一次，有人提出去掉两次，私是对的，我们也想摆脱自私，奉献他人，实现更有价值通过和原文的反复对比思考，他们最后得出课文的五次变的人生。笔者的回答表现了对学生的尊重，学生也尊重笔化竟然是恰到好处的，他们不得不佩服作者的能力，也懂者，用他们赞同的眼光回馈笔者。得了故事构思的方法。真诚

6、包容是平等介入的应有姿态。在课堂教学中，我三、提供助力，推动对话们常常看到这样的现象：说是让学生自主选择，最后却还相信学生的对话能力不等于认为这种能力本就成熟是遵从了教师的“旨意”：表面上是让学生合作，但又无了，还需要老师加以引导，在必要时提供助力。尤其是起有效的方法引导，生生对话只得草草收场；说是让学生朗始年级，学生对于文体知识，写作手法，修辞手法等知识读，教师却要自己表现，炫技般的表演一番；看似是让学还缺乏起码的概念，需要教师用一定的方式来引导，必生发表意见，教师却不愿倾听，“王顾左右而言他”。这要时甚至直接

7、传授。阅读的核心任务是理解作者的思想些徒有形式的对话缺乏的就是真诚和包容。真正的对话呼感情，即文章的主旨。对于有的文章学生的理解能比较唤教师真真切切的引导，真情实感的流露。当学生的发言到位；对于有的文章，特别是文学性强的散文、小说之类缺乏独到的见解时，教师应满怀谢意地说：“你的精彩发的，学生觉得无从着手，或者理解有明显偏差。通过学生言给了我启发。”当学生超越你的思维时，教师应谦诚地反复阅读思考之后还迷惑不解的，教师就有必要适时点说“老师要向你学习。”当学生提出违背你意愿的合理建拨：文章最能透露主旨的经常是题目、结

8、尾及文章中反复议时，教师应宽厚地说：“你真了不起，就照你说的试试出现的语句。这就为学生和文本之间搭建起一座桥梁，让吧。”只有这样，对话才能持续深入，学生才有创造性的学生通过这个途径继续去寻找彼岸的目的地。发挥。真诚的极致是坦诚。教师投入真诚的对话，必要时例如，阅读《变色龙》一文，学生对奥楚蔑洛夫变化不能顾忌教师的威信，坦言对某些问题的无奈，对学生抱之夸张表示不理解，认为现实生活中没有人会这么厚颜无歉的同时承诺会查找资料，请教专家继续探寻学生对这耻。这时就需要教师指导：这就是艺术的真实，不等同于种坦诚的回报往往是一

9、个理解的微笑。生活的真实，艺术是源于生活又高于生活的，艺术把生活“真教育是心心相印的活动。”(陶行知)师生交的本质提炼出来，用一定的表现形式去表现。这篇小说故往的本质就是教师人格精神与学生的人格精神在教育情景事的表现生活的形式是什么呢?学生恍然大悟，同时知道中的相遇。对话教学就是追求人性化的教学，它从人性出了，夸张就是一种艺术表现的形式。发，沿着人性的道路，走向人性。因此