享受阅读教学，传递审美乐趣-论文.pdf

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1、N2014年锈第29期(总旁第2论57坛期)@国鹂@享受阅读教学，传递审美乐趣周丹I临(乐清市虹桥镇第二中学，浙江温州325608)摘要《语文新课程标准》认为“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。还指出“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。本文以贾平凹的《风雨》为例，探索如何走进文本，走进作者，获得审美的享受，从而期望在阅读教学方面起到抛砖引玉的作用。关键词阅读；个性；审美；双赢贾平凹《风雨》内容确实比较简单，概括成一句话：风太大阻挡不了孩童们的快乐，所以文章的主题是‘

2、童真、童趣’。”其他了!要说写法，那就是侧面描写吧。作家敏锐的观察力和丰富、独同学听了以后，顿时鸦雀无声。此时我带头鼓起了掌。最后附上到的艺术表现力确实令人拍案。但是怎么组织教学仍是一大困我的小结语：“写《风雨》时，作者已是而立之年，但是他仍充满童惑。教学前，我对贾平凹的生平、成就、社会地位进行较全面的了心，以儿童的眼光看世界，所以万物在他面前也更加富有情趣。解，还进行童心阅读，将自己定位为当下一个七年级的孩子，去至于要表达什么主旨，可能连他自己都没有想过。”继而我打出感受这场风雨，去体悟文章的艺术魅力。结果发现除了能感受

3、到王蒙作家对贾平凹的评价。文章通过大量的景物描写来表现风雨之大以外，文章还有许多“贾平凹这人说话时陕西味十足，他的眼睛}常亮，很有观难解的困惑。如：第一段将树林子比作面团不太好理解。第五段察力，事实上，他的农民模样掩盖了他的精明、智慧。他是个聪怎么将鸟比作“石子”呢?第六段写几片瓦“像树叶一样斜着飘。”明、善于不露痕迹搞幽默的作家。”瓦片会像树叶般轻盈吗?另外，文章的主题是什么?阅读应该是学生的个体行为，我们要珍视学生独特的感受、这些问题学生若有疑惑，通过讨论能解决吗?想办法怎样高体验和理解，充分发挥学生的主体性，给学生创

4、设心灵的自由，效的让学生读懂，从而感受文章的精彩，这是我要思考的问题。学生就可以展开联想、想象的翅膀在知识的海洋里遨游。由此，在教学环节“赏析美文，刨根问底”中我设计了一下系列问我认为阅读教学应注意：题，如：(1)要打又准备的仗。课堂是战场，充满挑战，教师只有将自“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。”己的肚皮“吃”得饱饱的，然后，“大腹便便”地走上课堂，解学生这句运用了什么修辞?有什么作用?心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，并做到事半功倍。学生当我抛出这些问题后，我就引导他们再次朗读，然后选择自学习本文

5、最大的困惑多半来自他们生活体验不足，对作者的个己感兴趣的问题作答。结果发现学生回答非常浅层次。这与我初性不了解，阅读的能力不足等。所以我在组织教学前自己先对写读文章的感受十分的相似。为了挖掘文章的深度，我追问：为什作背景，作者的个性谈话进行梳理，做到有备无患。么要把树林比作面团?这下学生愣住了。“面团有那么大吗?显(2)教师和学生的关系应该是平等的。教师在学生面前早已然相似点不在于它们的大小。”“相似点在于颜色吗?好像也不现不是神圣不可侵犯的，不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯实哦!那它们的相似点到底在哪里呢?”至此，学

6、生的思维好像被命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了信我打开了。有的说是“柔”的，有说“软”的，又说“劲”的，有说“变任感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问化多端”的。在这七嘴八舌中，学生认可了作者独到的眼光。所以题，敢于质疑。这样，一个轻松愉悦、民主和谐的教学环境才能形我也作了一个适当的提升：“文中这一块仿佛就是厨师手中的面成，学生强烈的求知愿望才能激发出来。团，真有劲道，能屈能伸，能扁能方，随力而形变⋯⋯自然的威力(3)相信每个学生都能成功。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下，再渺小的生命

7、也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”罗森塔尔效应实验说教师只应，以柔制刚，生生不息。”要给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨在谈论文章为何要写苍蝇停在电线上的情景时，还真有些大鼓舞力量。老师应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学孩子认为没有必要这样写，因为苍蝇不大高雅，再说，写的动物生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。所也够多了，去掉也无妨。面对这样的观点我真无言以对，只好打以我在课堂上努力做到：提出的问题尽量让学生回答，留给学生出作者的一句话：更

8、多的思考时间，更多的讨论时间。“我从来没有考虑过读者，越考虑，书越卖不动。”(4)阅读要让学生多一点自我。在教学中，我珍视学生独特学生仿佛从中读出了贾平凹的个性。的感受，对于学生五花八门的答案，只要不离其宗，我都给予充在第四个教学环节“合作探究，轻松释疑”中，我又设计了三分的肯定。当学生回答比较幼稚、肤