初中学生英语听力薄弱的原因及对策

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1、初中学生英语听力薄弱的原因及对策：农村初中英语听力教学一直是弱点环节，学生对听力考试望而生畏，在初中英语教学中加强听力教学已是大家的共识，本文分析了初中学生听力薄弱的主要原因，并对这些原因提出了针对性的对策，且在实际的教学过程中获得了较佳的效果。　　关键词：英语听力；原因；对策　　：G633.41：A：1002-7661（2011）11-180-02　　　　　　农村初中英语听力教学一直是弱点，学生对听力考试望而生畏，在初中英语教学中加强听力教学已是大家的共识。如何提高初中生的英语听力水平，是摆在广大英语教师面前的一个值得探讨的课题。据专家统计，人们日常交际活动中，45%的时间用于听，3

2、0%的时间用于说，16%的时间和9%的时间分别用于读和写。　　一、影响学生听力的一些主要因素　　1、学习动机和兴趣不高有些学生之所以学习成绩不理想，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习。另外，许多教师只采用“听录音，对答案”式的简单训练方法，基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语，基础差的学生则会一无所获，导致学生对自己的能力产生怀疑，继而对听力越来越不感兴趣，最终失去学习英语的兴趣。　　2、语言知识不足（1）对语音方面的特点、规律掌握不好。在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从

3、而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难。（2）语法方面存在不足。学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力测试中往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意。（3）词汇储备不足，对习惯用语和固定用法掌握不牢。词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。　　3、理解能力较差有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们只会把听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或推理。虽然听懂了词的意义，但不能理解话语交流的内容，死记孤立的句子而忽视语

4、句的语境意义即交流含义，这是许多学生存在的通病。　　4、背景知识不足背景知识指对听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等认知图式依据。　　二、提高初中学生英语听力的对策　　1、设计好英语听力课的导入利用新教材中配有的或上X下载的相关彩图，通过问题呈现新的词汇及回顾旧的词汇，巧妙地把学生的旧知识和新内容结合起来。提问时注意启发和鼓励，把握角度、速度和深度，激发学生创造性思维。文化背景知识以提问引导告知或示意学生注意去听。　　2、抓好语音训练，打好语音基语音基础知识不熟，不扎实，常常造成听力理解困难

5、，如名词的复数形式、动词的过去式分辨因素以及语流中音的省略等。在词汇教学时，与其一个一个地带读单词，不如一开始就系统地教给学生语音知识，普及他们的语音语调知识，让他们学会认识英语音标，让他们学会通过音标自己读单词。在学生进入初中伊始，就要特别注意学生英语语言的准确性、音流的节奏性以及音调的适度性，要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料，让学生通过反复听，认真模仿，慢慢地养成地道的英语口语习惯。　　3、要重视英语听力教学，充分利用课堂用语英语新教材的突出特点就是侧重对学生的听说训练。教师在课堂上使用英语课堂用语来教学很有必要。把听力教学提到英语课堂教学的重要地位

6、。当学生第一次走进英语课堂时，就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。基本课堂用语包括问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识，有必要的话还要借助于姿体语来表情达意。　　4、帮助学生消除不良情绪由于学生受学习条件和环境的限制，英语听力水平普遍不高。当听地道的、篇幅又较长的课文或对话时，学生难免会有畏惧、焦躁甚至厌烦的心理，结果往往连最简单的词、句都听不懂。这时，教师应以饱满的精神、和蔼的态度来帮助学生消除这种心理，给学生以鼓励，使他们树立听好英语的信心。　　5、要注意听力选材，由浅入深、由易到难听力测

7、试分单项听力测试和整体听力测试。前者主要考查学生对语音、数字（包括时间、日期、价格、号码等）、字母、句子结构（包括时态、语态、语法成分等）、简单句句意等的快速反应能力和理解能力；而后者主要考查学生对对话、段落、短文和篇章的整体理解和把握能力。这就要求在听力材料的选择上一定要有层次性和梯度性。　　6、指导学生课外阅读，扩大学生的词汇量让学生广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量，如《21世纪英文报