如何培养低年级学生语文课前预习习惯

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1、如何培养低年级学生语文课前预习习惯：在语文教学中，“预习”是一种重要的学习习惯，是学生语文素养的体现，是落实素质教育的关键之一。要想切实提高教学质量，就要抓住预习这一环节，而且预习的方法要得当，并且要持之以恒，这样才能有更大的进步。　　关键词：语文；课前预习；方法指导　　：G623.2：B：1672-1578（2010）09-0071-01　　　　我一直从事低年级的语文教学工作，实践告诉我，在语文教学中，“预习”是一种重要的学习习惯，是学生语文素养的体现，是落实素质教育的关键之一。　　低年级学生年龄小，学习能力差，学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。

2、那么该如何培养小学低年级语文课课前预习的习惯呢？　　低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。低年级预习方法指导步骤可以如下：　　1、自学生字词　　让学生预习时圈画出生字新词，认读三遍，用自己的方法记住字音，并请家人考考你。低年级语文教学主要以写字、识字为主，我们的课本中安排了大量让学生写、认的生字，课文篇幅也比较长，文中有很多的生字孩子不认识、不熟悉。如果专等课堂上这四十分钟，解决认识的生字再来熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分接受能力较差的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们

3、失去对语文学习的动力，你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须预习，扫清了"生字拦路虎"的障碍，课堂效率才能大大提高。　　2、加强家校联系　　预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。　　3、针对课后习题搜集相关资料信息　　例如在教学《欢庆》一课前，布置学生搜集跟“庆祝国庆”有关的图片或

4、资料，制作以“欢庆”为主题的小画报，并在课堂进行交流。而也正因为学生亲身搜集的资料，使得课堂上的他们感情自然投入，课堂上一片激情洋溢、热情奔放。实践证明，这种让学生自主搜集资料信息的过程，不仅培养了学生对学习的主动性，此外，在学生通过对报纸、杂志、课外书籍的翻阅过程中，不仅能开阔知识面，加深对祖国的了解，还能激发爱国热情，另外，学生还可以学会主动的探寻，发现自己所需的资料和信息，逐渐养成自主学习的习惯。　　4、定期检查预习　　检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生进行预习后，教师要及时进行检

5、查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采用课上反馈，也可利用课余检查。　　5、及时检查反馈　　老师对学生检查预习不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要严把学生预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。老师可以采用课上反馈，也可利用课余检查。　　实践告诉我们，要想切实提高教学质量，就要抓住预习这一环节，而

6、且预习的方法要得当，并且要持之以恒，这样才能有更大的进步。