如何培养学生课前预习的习惯.doc

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1、如何培养学生课前预习的习惯中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。“你每节新课前都预习吗？”我不知多少次这样问过我的学生，十个学生九个都是否定的答案。一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。应该说，这是一种错误。事实上，许多同学在学习

2、上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。但是小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量仅仅是三节；而且进入四年级以后，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。好多学生之所以不重视预习，原因有下面几点：1、没有认识到预习的重要性大多数学生总认为只要在课堂上自己全力以赴地去听讲就可以了，反正英语课也就几个单词，老师会让学生跟读，就算读错了老师也就只是纠正下然后就没事了，没有必要提前预习。他们没有认识到预习的三个重要性——

3、指导、调节、目标。2、没有养成良好的自觉的预习习惯小学生好动贪玩，没有足够的耐心，绝大多数学生认为预习费时多，难度大，不愿意花时间去预习，只希望依赖老师，循规蹈距，不愿动脑，不充分发挥自身的主动性和积极性；不加思考和分析地接受一切，时间一长养成了这种懒散的习惯。3、不善于思考和归纳有的学生虽然也预习，但是在预习时不善于思考，对各种问题不钻研、不归纳、不总结，只是把英语预习停留在会读基本的单词，和了解这些单词的中文意思上，对于句型和短文，从不去关心怎么用这个句子，或者短文想要表达的内容是什么。在这样的预习前提下，教师再组织学生去听，去体验，去感知学

4、习内容已经显得毫无意义了。由此看来，预习已不仅仅是学生的事，也同样是教师的事。固然在上课之前，老师已经备过教案，教案里也明确了教学的内容，教学的重难点，但是教案不是万能的。要让学生的预习切实有效，需要做到以下几点：1、要有明确的预习目标、抓住重点每一节课都有其目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，词组或短语，交际用语，句子，语法；重点和难点是什么，哪些已经掌握；哪些还不太牢固，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。2、要培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是学好英语的动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，就算困难再大，也能克服。而学习语言最主要的

5、乐趣之一就是能与外界交流，能增加自己的知识与眼界。而英语作为非母语语种在中国虽然有广泛的普及，但是真正在生活中运用的人太少，也就是说我们根本没有学习这门语言的环境，学生还不能真正感受到学习英语的乐趣，所以，教师应从培养兴趣入手，如多读一些浅显易懂的有趣的故事，提高趣味性；看物思说，即看见实物，想一想用英语如何说，把课本知识与实际结合起来……等等形式的预习都能提高学生对英语学习的乐趣。3、要采用合理的预习方法“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略。只要坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生们定会学会预习、运

6、用预习、学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。由于小学生初次接触预习，所以在培养预习习惯的起始阶段，就需要提供学生多样的预习方法一、任务如何更好的利用学生的课后时间把学生被动的学为主动呢？于是我由原来的课后任务改为课前任务。我把第二天要学生预习的内容提前告知学生下达总任务。下达的任务首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一跳就可以够到”，如果太难学生就失去了学习的自信，太容易学生就没有茅塞顿开后的成就感了。任务还要有学生可以发挥的空间。在学习“Unit9Food课时一”时要求学生找一找和本单元有关的已学知识，找问题，并试着解决问题

7、。可以是不会读的新单词，但必须要求会拼写。对于这些任务，学生就要了解Unit9的大概内容，学困生可以找所学单词“pizza、humburger、noodles、dumplings、cola、hotchocolate”等单词，优等生的发挥空间就更大了“Whatwouldyoulike?Ilike…and…”等等。他们会主动的寻找疑难问题，积极参与并探索答案。二、合作为了提高学生的学习兴趣,消除学困生的厌学现象我试用合作学习的方法。1、伙伴制充分发挥学生“伙伴制”的作用，形成“一帮一”结对子学习。让成绩优异的同学来当他们的“小老师”给他们下达任务。知

8、识只有经过了输入和输出的过程，才能内化为自己的。当“小老师们”把他们会的知识教给学困生的同时，自己也对知识有了更深层次的理解和运用。这种