培养学生课前预习的习惯.doc

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1、物理课培养学生课前预习的习惯课前预习是学习活动的一个起始环节，它往往是语文教学的“专利”，物理课屮运用课前预习同样也起着不可忽视的作用。在学校提岀优质高效课堂模式，打造高效的课堂。充分发挥学生的主体地位。在“三讲三不讲”的原则的指导下，我们通过学生的预习，培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体性，提高学生的积极性，减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，实现高效课堂。1、教给学生科学的预习方法刚开始学生觉得无从下手，不知如何进行预习，我就教给学生科学的预习方法。（1）认真读书。先将书本上的概念、实验及习题粗读一遍，初步了解所学的内容和知识点，然后再细读

2、，把认为重、难点着重读，反复读。并联系以前学过的知识，想一想，它们之间有什么联系与不同。（2）多思考。要运用已有的知识思考，多问几个为什么？（3）挖掘疑难点。即找出自己解决不了的问题，对于那些经独立思考解决不了的，应及时查阅参考书或请教同学，尽量求得解决。（4）试着解答课后练习题，以此检查一下自己预习的效果。2、布置有〃可操作性〃的预习任务预习要求要明确、预习题要有利于学生自学、且可操作性要强，学生预习的效果才会好。如实验，耍明确告诉他们演示还是学生的实验，需耍观察哪些现象。将预习要求用小问题的方式来呈现，明确指出做什么、怎样做。课堂上学生学习积极性

3、高，课堂效果非常好，我也初次尝到了预习的好处。3、重视预习作业的差异性针对不同层次的学牛，具体的预习要求也要有不同。对于后进生要充分考虑到他们的实际能力，适当调整预习的要求，增加一些他们力所能解的问题；如记公式，根据公式做简单的计算题，血对于学有余力的优生就适当提出一些更高的要求，不但把后进生的预习作业完成，还要帮助小组屮的后进生的一些理解性的问题。4、课堂上检查、评价、交流预习结果中学生的知识经验有限，尽管学生课前进行了自学会了一些，但必然存在一些内容在理解丄肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。学生作为学习个体，本身就存在着差杲，对学生的预习过程或是结

4、果，采取多种方法及吋地检查、评价、反馈，注重发扬学生积极性、主动性，取长补短，以优带差。要通过课前提问、兵教兵等形式检查预习效果，及吋给予评价激励。同吋也常握了学牛知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，及时给予帮助，不讽刺挖苦，耐心纠正，具体指导，期待进步，使他们慢慢尝到课前预习的甜头。还要充分利用学牛的预习成果改变课堂教学模式，让学牛进入想的多，做的多，交流的多，体验的多的课堂，使其个性发挥的充分，让更多的学生得到发展。也让课堂成为学生展示自我的舞台。“凡事预则立，不预则废”，课前预习是学生听课前的准备，是学生学好新课

5、的基础，是打造高效课堂的前提。在物理教学屮培养学生预习的习惯，不是一朝一夕的事情，只有教师不断地指导，并调动学生预习的积极性预习，使预习把学习推到了一个全新的求知领域。