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时间:2019-05-24
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1、低年级学生语文课前预习习惯培养的探索灵沙中心学校胡登雄《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”,这一理念已经根植在每一位教师心中。在实施素质教育的今天,做为教师不但要教给学生知识,而且更重要的是教给他们学习知识的方法,让学生学会自主学习。我认为自主学习的过程中一个很重要的环节就是课前预习。课前预习的确是一种好习惯,是学生自主学习、主动学习、积极学习的表现。认真抓好学生语文课的课前预习,让学生“先行一步”,做到有准备地听课,是调动学生学习的积极性,培养学生自学能力,提高语文课教学质量的重要环节。预
2、习的要求不仅在于熟悉教材的内容,更重要的是在于找出其中的重点、难点,发现问题。其实上课无非三个大环节要把握住:一课前学生能否认真预习新课,二课上学生是否专心听讲,三课后学生是否会认真复习巩固所学知识。但学生课前预习这一环节显得尤为重要。学生课前预习这一环节做好了,上课学起来很轻松,老师讲解时也不费力。特别是现在的小学生,小小年纪却要学很多知识——语文、数学、英语、科学、品德与生活五门功课都要学,一门都不能落下。要把这五门功课都学好,预习是最关键的一步。小学生自我学习能力不高,因为年龄小,还不懂得读书的重要
3、,而且小学生天性爱玩。那么怎样教会小学低段的学生学会预习新课呢?一、教给学生预习的方法首先要让小学生明白预习的重要性。小学低段语文预习可以这样来安排:一、二年级的小学生要求圈出生字,画出带有生字的词语,给课文每一个自然段标上序号,认真读写课文后面田字格里要学习的生字,要把生字变成熟字,课前要试着把课文读通顺读流利。古人云:“书读百遍,其义自见。”其实也就是这个道理。语文学科是训练学生听说读写能力的综合学科。其次低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段,教师的指导必不可少。刚开始,教师要先和学生一起总结预
4、习方法步骤,做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的,二年级预习方法步骤可以如下:初读课文,了解课文的大致内容。自己借助拼音读准生字字音,大致了解课文的主要内容,要求读正确、流利。二、再读课文与识记生字相结合根据低年级的课程标准,识字、写字教学是重点内容,对于低年级的小学生来说,我觉得就得通过不同形式的读、认,使生字在孩子们眼前多次重复出现,才能牢固掌握它。根据以上原则,我是可以这样帮助学生预习。每次在教学新的课文之前,我都给学生提出预习要求。自己借助拼音再读课文圈画出本课的生字和新
5、词;用自己的方法了解字音,然后让家长考考你。之后想想生字的识记方法,说给家人听,并认真听取家人的意见。再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等,借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有不理解的,就在预习本上写出来。以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。三、根据课文内容质疑问难。这种方法也就是我们常常说的“疑读”。让学生在阅读中思考,在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤,突出了学生自主学习的流程,而且也为教师省去许多引导时间,为教学提供了方便。四、加强家校联系。预习习惯的养成,除了需要教师的用
6、心指导外,更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙。老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者。五、定期检查预习。检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效。因此,学生进行预习后,教师要及时进行检查,定期进行抽查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功
7、效。可以采用课上反馈,也可利用课余时间检查。只有让学生养成课前预习的好习惯,学生的自学能力才能得到真正提高,课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。总之,培养学生课前预习的良好习惯是非常重要的,教师要持之以恒、坚持不懈的训练,方能出成果。还可以让班上优生带动差生,以小组为单位或以学生居住地点为单位,让预习做得好的同学带动不会预习的同学共同努力,让班上所有学生学会自主预习,找到快乐轻松的预习方法,有效的提高学生的学习积极性。以上只是我个人的一点看法,仅供参考,所谓仁者见仁,智者见智,我相信和我在同一条战线上的
8、老师朋友们肯定有很多妙招,也向我透露一点吧!我们大家共同分享教书育人的快乐。
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