简洁而不简单［论文］

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1、简洁而不简单简洁而不简单刘咏春做教研员已近二十年，虽没间断上讲台，但毕竟零星，更多的是听课评课。一个偶然的机会，要在一个大的平台上一节展示课，这对于我来说是一个挑战。我选择《自相矛盾》作为我的教学内容。这是苏教版五年级上册的一篇成语故事，根据韩非子的同名故事改编，课文连标点共有116个字，内容简单明了。一直以为，把这篇课文放在五年级学似乎有点浅显。研教因为觉得课文不难，所以课前没让学生作任何的预习。《自相矛盾》属于故事类文本，我采用的是“读故事、讲故事、议故事”的教学步骤。读故事的环节顺利完成，但讲故

2、事却费了周折，“矛”和“盾”是古代的两种兵器，学生并不熟悉，所以它们的作用（矛的进攻，盾的防守）不清楚，它们的特点（矛的“锐利”与盾的“坚固”）也不清楚。在讲故事时，学生往往张冠李戴，“矛”“盾”不分，攻守混淆。课堂上出现了“锐利的盾”与“坚固的矛”的笑话。到议故事环节时，学生觉得这个故事告诉他们，不能说大话，不能吹牛，生意人要诚信为本。这显然与“自相矛盾”的喻义有着很大的出入。后来我反思，才发现这个故事简洁而不简单。《自相矛盾》并不是一般意义的故事。它没有具体的故事情节，没有鲜明的人物形象，通过文字

3、展现的只是一个场景，一幅画面。对擅长形象思维的儿童来说，要将其还原成有人物，有事件，有情节，有冲突，有结局的故事，有一定的难度。我还发现《自相矛盾》蕴含着丰富的文化密码。如“矛”“盾”是怎样的兵器？“夸口”与“夸赞”是一对近义词，但感情色彩迥异，课文中为什么用“夸口”而不用“夸赞”？“锐利的矛”与“锐利的文笔”中“锐利”的意思是否一样？……学生如若解不开这些密码，便会给阅读带来障碍。思考于永正老师曾说，这法那法，钻研教材是根本大法。我在第一次试教中出现的问题，追根究底，都因为对教材的研读不够准确。像这

4、种故事类文本，特别是由文言文翻译过来的成语故事、寓言故事、神话故事等，教师研读教材需要关注的点有哪些呢？文化密码。文本是传承文化的载体，它蕴含着丰富的文化因子。这种文化因子对学生而言是一种文化密码。老师要做的就是帮助学生解开这些密码。如为了帮助学生认识矛和盾这两种古代兵器，我从网上下载了矛和盾的图片，制作了PPT，从矛的形状了解它“锐利，用于进攻”，从盾的形状了解其“坚固，用于防守”。直观的图片让学生一目了然。再如“夸口”这个文言词语的理解，我采用比较的方式，让其与“夸赞”比较，从而感受到同样是夸，但

5、夸赞是夸得名副其实，夸得真心实意，夸得实事求是，而夸口却夸得言过其实，是夸大其词，是说大话。语言现象。2011版课标明确提出，语言文字的学习与运用是语文学习的重要内容。但问题是哪些语言文字是我们课堂需要学习与训练的呢？我以为对学生而言是陌生的语言现象。因此独特的语言表达是教学的重点与难点。如课文中的两个重点句：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”这两种陌生的表达句式，应是教学的重点。研教后，我调整了教学策略，首先比较：“坚固得很”与“很坚固”有什么不同

6、，让学生明白不同的表达强调的重点不同：“坚固得很”重点在“很”，强调坚固的程度，“很坚固”重点在“坚固”，强调盾的质地。这样，学生感受到这个盾可不是一般的坚固，从而得出结论：楚国人的盾是“无矛可摧”。研究，真是一种双向成长的过程呀！（江苏省宝应县教育局教研室）