给学生更多的参与机会

《给学生更多的参与机会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、给学生更多的参与机会摘要：关键词：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”因此，我们在课堂教学中，要利用学生敢想、敢说、敢做的特点，把学习的主动权交给学生，多给学生一些机会，实现课堂自主学习。下面，结合自己的教学实践谈几点体会。一、给学生想的机会为培养学生的求异思维和创新意识，在教学中老师要设计一些开放性问题，让学生尽量想出各种不同的解法，并把自己的结论与根据展示出来，使每个同学都能看到不同角度的解决方案，培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习

2、惯。例如，比较异分母分数和的大小。我是这样设计的：我们学过了同分母、同分子分数的大小比较，联系学过的知识，要怎样进行异分母分数的大小比较呢？让学生思考，得出：①可以化成小数比较，≈0.67，=0.5，0.670.5，那么。当学生想到了最原始的比较方法后，还可进一步问学生:“你还能想出不同的解决办法吗？”经过几分钟的思考学生争着发言:②比1少，比1少，,所以；③利用分数的基本性质，把和化成分母相同的分数，然后比较=,=,,所以；④超过1的一半，而正好等于1的一半，所以。由于思考后得到解决问题的方法不一，这

3、时教师再把四种方法交给学生交流，在交流后学生从四种方法中选择最佳方案。第①、②、④这三种方法有局限性，只有第三种方法最佳。这样的数学活动，可以让学生从不同的角度观察、思考问题，打破了常规的解题模式，找到最佳的解题方法，培养学生的创造性思维。二、给学生说的机会在数学课堂中要有目的地培养学生说的兴趣，使学生想说，并让学生有说的机会，有说的内容，有说的方法，学生才有说的能力。这样经过长期的训练，学生就会能“说”会道，促进各方面的发展。1、说探索过程在教学中要积极引导学生“说”探索的过程，通过各种学具、教具为中

4、介，让学生感悟探索过程中蕴含的道理，促使思维有条理、有层次，化内部的无声语言为外部的有声语言，逐步学会使用数学化的语言。例如，教学“圆面积的计算”时，学生通过剪、拼，转化成近似的长方形，探索出长方形的长与圆周长、长方形的宽与圆的半径之间的关系。在此基础上让学生大胆的说出探索过程:“把圆平均分成若干份，再把它拼成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，求出的长方形的面积就是圆的面积。”最后抽象概括出圆的面积等于圆周率乘以半径的平方。学生在说的过程中提炼语言，去掉其非本质的属性

5、，抽象概括出主要的、本质的属性，培养了学生的抽象概括能力。2、说归纳过程学习的过程就是一个新知识不断同化原有知识结构的过程。教学时有必要将分散的知识点加以小结归纳，使之成为一个有机连续的整体。小结是一节课的点睛之笔，是对整节课的知识结构进行提纲挈领的理性总结；是学生对新知识进行梳理，内化成自己的知识结构的过程；也是对原有知识进行再回顾，并加以扩充，使新旧知识建立联系，形成的新的结论。例如，学习了“一个数除以分数”后，引导学生归纳总结:“1、一个数除以分数要转化成一个数乘以分数再计算；2、要把除数变成它的

6、倒数3、分子、分母能约分的要先约分再计算。”学生自己对新知识的归纳总结，使前后的知识建立了联系，形成结构体系。最后再根据一个数除以分数的计算法则，推导出分数除法的统一法则，形成了完整的分数除法的法则。三、给学生做的机会在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手实验，这时如果给学生操作的机会，学生就可以通过分析实验的结果去发现、探究、总结规律。但有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这样不仅有利于帮助学生增强感性认识，提高形象思维能力，而且由于学生在操作时可以相互启发、相互配合、取长补短，因

7、此又有利于促使学生在操作实践中逐步学会与他人合作。如，在学习“圆的周长”时，当导入新课后，教师说：“请同学们想一想，你打算用什么方法求出圆的周长？”组织学生小组合作，动手操作。有的小组用绳围住圆一周，再用直尺量绳就知道圆的周长；有的小组把圆放到直尺上滚动一周也能知道圆的周长……教师鼓励学生用自己喜欢的方法求出圆的周长，把测量的结果记录下来，然后让学生汇报交流。教师设疑：“如果有一块很大的圆形花园，用刚才的方法求它的周长方便吗？能不能用一种简便的方法求出圆的周长呢？”接着要求学生先量一量直径的长度，再探索

8、周长与直径的关系。让学生自己发现圆的周长与直径的比值总是3倍多一些，引导学生获取新知━━圆周率，再次组织小组讨论，进一步总结出圆周长的计算公式。这样的合作活动，可以为每一个学生提供学习知识、发展智力、培养能力的充分空间。同时，可以使学生在合作中学会沟通、互助、分享，懂得尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，使学生感到合作的力量大大超越个体的力量，从而培养学生的合作精神。四、给学生议的机会好动、好玩、乐于交