语文教学要多给学生主动参与的机会

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1、语文教学要多给学生主动参与的机会语文教学耍多给学生主动参与的机会【摘要】在语文教学中，教师要给学生提供多种“参与”的机会，讣学生能主动地参与教学活动，使学生的主体作用和教师的主导作用做到最佳组合。这样既能调动学生学习语文的积极性，变被动学习为主动学习，也锻炼了学生的各种能力，从而促进学生语文素质的提高，加快语文能力的形成。【关键词】改变传统模式；实施教法改革；变被动为主动，走进生活课堂语文新课程标准要求全血提高学生的语文素养和听说读写的能力，语文教材也体现了提高学生素质，促进语文能力形成的意图。新课标新理念要在语

2、文课堂教学这块主阵地上得以贯彻，就需要教师多在提高学生能力方面下功夫。大家知道，培养能力不同于传授知识，如果单就传授知识而言,教师只需把要讲的知识内容理清楚，然后再告诉给学生，并督促他们记下来就算完成任务。而培养能力就不那么简单了，它必须rti能力持有者本身经过实践的摔打才能形成，所以，培养学生参与意识，对促进语文能力的形成至关重要。一、转变观念，变教师主体为教师主导教师必须转变教育观念，必须放弃“我是老师，我讲啥你听啥”的架子，放弃那千百年来一致认同的“师者，传道、授业、解惑”的传统定势，重新认识教师的作用和责

3、任，即在整个教学活动中的领导和组织作用。二、激发兴趣，变被动学习为主动学习传统的教学模式对当前学生心态、情绪和承受力考虑不多，这样让学生被动接受，弊多利少。耍启发诱导，深化知识，从培养兴趣入手，从发展能力着眼。耍让学生懂得知识的可贵，使其自我学习的欲望油然而生，主观愿望便会促使他参与到课堂来。教师只有充分发挥学科的吸引力，丰富教法，善于把一些单调、枯燥的教材内容讲出新意和乐趣，使课堂上经常有笑声，做到动中有怎，乐中有动。学生才能在学习知识的同吋，显得精神振奋、兴致勃勃。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，如果学生不越出

4、教科书的范围,不突破传统的教学法，就无法真正培养持久的兴趣。在不断的探求与实践中，笔者一改语文课陈旧的教学模式，让掌声、笑声充满课堂，让课外知识飞进课堂，让多种教学方法驾驭课堂。并吋常在课堂上出新招，采用多种教学手段参与教学，通过多姿的课堂形式，多彩的课堂内容，让学生感受到课堂上的“新形式”，语文课的新面貌，从而将学生的兴趣拉凹课堂。在实际教学中，笔者尝试了小组合作教学（以小组为单位，合作学习，组内互帮互助，组间展开竞争），发起了挑战老师（模仿老师，体验教学，促进学牛知识的掌握），坚持了常规训练（训练学牛心理、口

5、语、表达、评议等多项能力），提出了设疑、释疑（针对文意浅显的文章，从不同角度由学生设置疑问，并解答疑问，采用此问彼答形式，当堂评选两“最”即最佳设疑，最佳释疑）等等教学形式，不仅极高地调动了学&参与教学的积极性，而且将他们的兴趣大大地激发。三、变“学会”为“会学”增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。“学起于思，思源于疑”O在教学过程中，教师应启发学生善于敏锐地发现和提出问题，主动地探索问题，最终独立地解

6、决问题，从而达到激发学生的自主参与。我们深知，问题的提出、探索、解决是一个学习整体，不可能手把手地逐一去教，毕竟学会是有限的，会学才是无限的。因此，教师首先应让学生动脑多想，建立概念，引导学生主动思考、勇于实践、善于分析、自我修正，由浅入深找到突破点；其次是强化观察，善于发现。指导学生从不同角度和方法思考问题，找到重点，最终总结出解决方案。宋代著名教育家朱熹说得好：“指引者，师Z功也。”引导学生悟、启发学生悟。给学生自由表达的吋空，引导学生自悟；把握启发引悟的时机，引导学生求悟；运用启发引悟的策略，引导学生得悟。

7、找到方法，才能让他们变被动接受为主动参与。四、变被动描述为主动描绘在课文教学中，有些文章不但是景物特点鲜明而•且文字优美生动。文面木身就是一幅脉脉含情、意境深远的画面，遇到这类课文，教师可让学生利用现有的美术知识把课文的文字画变成真正的山水画，这样学生不仅兴趣高，而且对所学课文内容也掌握得好。五、变呆板倾听为主动表演有一些文章本身就有很强的戏剧性，很适合改编成戏剧、小品来演出，如有的文章的作者本人就是演员，所以很注重人物语言、动作、服装的描写。课文本身就有几分像剧本，因此，教师可因势利导，帮助学生把它编成一个小品

8、来演一演。这样自然就提供了学生参与的机会，使学生的参与意识得到了培养。六、变讲解课文为讨论课文这种方法适用于自读课，教师要充分熟悉课文，精心设计一些讨论题，并考虑可能产生的疑问，使学生在老师营造的氛围中各抒己见，达到事半功倍的效果。七、变生活课堂为语文课堂语文和生活有着极密切的关系，现实生活是它的木源，所以，要想全面地提高学生学习语文的能力，光凭课堂上讲讲课木是远远不够的