对青少年阅读兴趣的现状分析

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1、对青少年阅读兴趣的现状分析【摘要】笔者随机对芜湖市317名青少年的阅读兴趣进行问卷调查与分析。结果表明：第一，情境兴趣和个体兴趣在年级上差异显著，工作兴趣差异不显著；第二，个体兴趣在性别上差异显著，情境兴趣和工作兴趣差异不显著。　　【关键词】青少年阅读兴趣情境兴趣工作兴趣个体兴趣　　【】G775【】A【】1674－4810（2012）04－0188－01　　　　一问题提出　　兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物，并经常参与某种活动的心理倾向。肖前瑛（1987）认为，兴趣表现为人们对某种事物或者某项活动的选择性态度

2、，也有研究认为兴趣有利于文本水平的提高。有关研究表明，在阅读过程中兴趣会促进读者对文章进行深层加工，兴趣高的读者对所阅读的内容表现出更强的推理能力，主动提取更多的信息，更好地构建文章的图式，而且这一过程更具有自觉性和积极性。　　葛明贵教授将阅读兴趣定义为：从事阅读活动的主动性心理倾向。这种倾向表现在个体在阅读活动中表现出积极探究、认识和掌握，并经常从事阅读活动的个性心理倾向。在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状态的兴趣。个人兴趣是由个体的倾向性引起的。一般说来，研

3、究者把个人兴趣看作不断发展的心理特点，并认为个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系。情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并成为个人兴趣产生的基础。情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。可见，这两种兴趣并不是独立发生的两种现象，它们在发展中是相互影响的。兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征

4、相互作用而产生的心理状态。　　二研究方法　　1．研究对象　　在安徽省芜湖市三所学校共发放问卷400份，回收问卷347份，有效问卷317份。其中男生173份，女生144份；初中生110份，高中生104份，本科生103份。　　2．研究工具　　采用安徽师范大学葛明贵教授主编的《青少年阅读兴趣结构问卷》具有较高的信效度。该量表为自评量表，三个分量表分别为情境兴趣分量表、工作兴趣分量表、个体兴趣分量表。问卷采用五点式计分，问卷得分越高表明阅读兴趣越高。　　3．问卷施测　　以班级为单位进行团体测试，由研究者和班主任共同完成

5、。测试前向学生宣读指导语，等所有学生都明白后开始施测，学生作答完毕后现场收回问卷，时间约为30分钟。　　4．统计处理　　剔除无效问卷后，录入原始数据，采用SPSS18.0整理分析和处理。　　三结果与分析　　从下表中数据，可初步得出结论：（1）从性别上看，男女生的情境兴趣和工作兴趣差异不显著，个体兴趣差异显著；从年级上看，各年级在情景兴趣和个体兴趣上差异显著，工作兴趣上差异不显著。（2）总体而言，青少年阅读兴趣经历了一个曲线发展的过程，在各个年级上，女生的阅读兴趣都显著高于男生。从年级上看，初一年级阅读兴趣较高，

6、初二略有下降，初三达到最高水平，高中生阅读兴趣与初中生相比较低，大学时期又有提高趋势，大一阅读兴趣在整个大学时期最高，随着年级的增加，略有下降趋势。　　四讨论与结论　　总体上看，青少年阅读兴趣处于中等偏高水平，女生的阅读兴趣普遍高于男生；从发展趋势上看，青少年阅读兴趣经历了一个曲线发展的过程。这一结果也得到许多研究的支持，也有相关研究表明，女生对文字的喜好程度确实明显高于男生。分析原因有：（1）进入初中后，随着年级的升高，功课压力逐渐增大，学习生活较辛苦；（2）进入大学后，学习压力减小，学生有更广泛的空间选择图

7、像阅读、视频阅读及文本阅读，因此阅读兴趣又达到较高水平。