《遗传育种》教学设计

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1、《遗传育种》教学设计养正中学余丽娜2010年10月19日【教学内容分析】本节内容是高三生物复习的重点之一，考纲能力要求（Ⅱ）。从近几年各地高考试题来看，育种知识频繁出现，常以某一作物育种为背景，综合考查诱变育种、杂交育种、单倍体和多倍体育种及基因工程育种的区别与联系，因此本节课主要将分散于必修二第五章和第六章的五种育种方法融合在一起复习，精选典例，引导学生从原理、过程方法、优缺点、实例等几个方面进行列表比较，理解相关知识之间的联系和区别，学会在复杂的情景中综合运用。【教学目标】1、知识与技能：：（1）将分散于各章节的有关遗传育种的知识梳理出来形成知识体系。（2）利用基因突变、基因

2、重组、染色体变异等生物学原理，设计培育具有优良性状的新品种甚至新物种的育种方法。（3）通过典例分析和练习提高审题解题能力。2、过程与方法：(1)尝试将获得的信息用文字、图表、图解的形式表达出来。(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。3、情感态度和价值观：(1)认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。(2)体会科学技术在发展社会生产力等方面的巨大作用。【教学重点】育种方式的区别和育种方式的运用【教学难点】学会选择和设计育种方案和规范书写、完整表述育种过程。【设计理念及思路】新课标强调以人为本的教学发展观，强调使学生的思维和个性得以充分发展。基于此理念，本节采

3、用了“学案导学”的教学模式，以学案为载体，以学生自学、教师导学为手段，使学生变被动接受为主动学习，以提高课堂复习效率。具体教学设计思路如下：学案导学，回顾基础→典例精析，梳理知识→比较辨析，灵活运用→实战演练，自我诊断→体验真题，提升能力。【课时安排】2课时【教学准备】教师编制学案，并根据下面几方面制作多媒体课件。【教学过程】教学环节教师组织和引导学生活动教学意图课堂引入问题情境：20世纪90年代后期，美国学者布朗抛出“中国威胁论”激发学习兴趣，撰文说到21世纪30年代，中国人口将达到16亿，到时谁来养活中国，谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机？——可见培育农作物新品种是

4、解决问题的方法之一，导入主题一、学案导学、回顾基础课前分发学案，让学生在课前明确复习目标、复习内容，并引导学生自学。通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数让学生明确本节的学习要点，培养学生的自主学习能力二、典例精析、梳理知识在学生自学的基础上，本着“精讲”原则，利用下列典例，引导学生运用所学的知识解决相关问题，并从原理、过程方法、优缺点、实例等几个方面对5种育种方法进行知识梳理，构建知识网络。典例1：小麦是一种重要的粮食作物，改善小麦的遗传性状是科学工作者不断努力的目标。已知小麦的高杆（D）对矮杆（d）为显性，抗锈病

5、（T）对易染锈病（t）为显性，两对性状独立遗传，现有高杆抗锈病和矮杆易染锈病两纯系品种，想培育出能稳定遗传的矮杆抗锈病的新品种。思考：（1）如果运用杂交育种的方法最少需要几年？请用遗传图解简单表示该育种过程（注：从播种到获得种子需要一年）（2）如果要缩短育种的时间，可采用什么育种方法？简述其过程？（请用遗传图解表示该育种过程）典例2：假设现有长毛立耳猫（BBEE）和短毛折耳猫（bbee），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（BBee）？请简述育种方案。典例3：现有两种西瓜，一种个小，但味甜，基因型是ddTT，另一种个大，但甜味不够，基因型是DDtt。已培育出既大又甜的优良纯种西瓜

6、（DDTT）；若在此基础上要进一步培育得到无籽西瓜（DDDTTT）,应该如何做呢？（请简述其培育过程）典例4：番茄是自花传粉植物，果实营养丰富但不耐贮藏。为了解决番茄贮藏问题，研究者发现，一种耐贮藏基因能使果实长期贮藏。如果你是育种专家，你将如何育种？（给予适当的提示，引导学生说出诱变育种和基因工程育种这两种育种流程）积极参与，自主解答；规范书写遗传图解，完整表述育种流程；梳理知识，构建知识网络。立足课堂，重基础、重规范、重思维训练和能力培养，让学生在运用知识的同时，主动构建自己的知识体系，以加深对重难点知识的理解，达成本节的教学目标。育种知识的归纳总结表（学案）名称原理方法优点

7、缺点实例杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种转基因育种三、比较辨析、灵活应用引导学生对上述的五种育种方法进行比较，并学会综合运用。例1：如果水稻的某迟熟（AA)品种,那么我们有什么好办法快速的得到早熟（aa）品种？例2：石板菜是一种名贵蔬菜，为雌雄异株，属于XY型性别决定，其雄株产量与质量都超过雌株。请你从提高经济效益的角度考虑，提出两种方案繁殖推广。比较知识点，学会设计育种方案将网络知识内化，形成能力四、实战演练、自我诊断1、下面为六种不同的育种方法。据图回答：(1)图中A至D