提升学生素质促进全面发展

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1、提升学生素质促进全面发展一一我的初中地理教学观李汝淋(四川省阿坝县中学四川阿坝624600)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)06-037-01随着国家教育教学改革的稳步推进，学校教育正快速由单纯的应试教育向素质教育转轨，这个转轨的仟务也就迫在眉睫地摆在了初级中学各学科教学面前，并成为各科教师所面临的共同考验。一般而论，素质教育基木有以下四个因素组成：即思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质和。从教育过程实施的动态方面分析，素质教育的实质是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动地将人类科学的道德

2、的、心理的、劳动的文化成果内化为自身的较全面的素质，使身心两方面的潜能都获得显著提高。由此可知，”素质教育"并非寥寥数语，实行起来却是一项繁琐的工程。下面就地理教学中提高学生素质，促进学生全面发展的一点心得体会浅谈自己的所感所悟。一科学的基木功训练体系。地理教学基木功是初级中学地理教师为完成木学科教学任务所应具有的最基木的教学技能与教学经验的一种综合体现，它从某种意义而言，是反映地理教师队伍和地理学科教学水平的一个重要因素。近些年来，我们通过广泛深入的开展中学青年地理教师教学基木功的训练与竞赛活动，对地理教学基木功的评价问题，进行了深入的探讨和分析。地理教学

3、基木功是一个覆盖广泛且只有学科特点的概念，它不仅包含其他学科的一些常识，而且也含具有鲜明地理学科特色。为了保证地理教学基木功训练的客观性和科学性，使训练可以切合事宜地起到帮助广大地理教师尽快提高教学水平，不断深化地理教学改革的积极作用，确定地理教学基本功的训练，要奋利于贯彻中学地理教学大纲的基本要求，要针对当前中学地理教师的实际和中学地理教学的实际状况，提出相应的考核,突出训练的重点，以便充分实现的导向性。因此，加强中学地理教师教学基本功的训练，对广大中学地理教师特别是青年地理教师的教学基本功给予科学的评价，对于加速中学地理教师队伍的建设，推动中学地理教学改

4、革的不断深入,从而全面提升中学地理教学质量，都具有十分重大的战略意义。二区域地理教学法的运用。区域地理的教学，望文生义，就是选定某一区域的地理现象，实施有针对性的教学。在教学时就不能单纯罗列地理现象。对任何一个区域的讲授，都要从某一位置开始，按着地形、气候、河湖、土壤，动植物和资源等自然要素逐步和有序开展，而后概括出区域特征。同时还要分析组成地理环境各要素的内在关联，即地形影响气候，位置影响气候，地形和气候又影响河流，反过来河流和气候又影响地形等。各要素间相相辅相成，从而构成一个和谐和冇机的整体,逐步引导学生找出起主导作用的关键性要素。比如我国北方地区的东北

5、三省，由于冬季漫长而严寒这一独特气候特征，影响到河流有较长冰期，较厚冰层；土壤有多年冻土发育；森林生长慢但木质好，病虫害少，动物皮毛好等各相应的特点。只奋这样讲授才能使学生深入理解知识，从而达到触类旁通的教学效果。三比较教学法的应用比较法是被广大教师津津乐道的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而II学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法,不仅有助于学生学4和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事

6、物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地深刻地理解知识。地理课，所涉及的地理事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中，比较法的运用也是五花八门的。最常用的有以下两种：（一）类比。就是把同一类地理事物和现象进行横向比较，这是教师在课堂教学中使用最频繁的一种方法。具体而言，就是以学生己学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。如在讲"撒哈拉以南的非洲热带草原气候"这-内容吋，教师可引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的热带季风气候相比较，通过对比，归纳出这两种类型气候的共同特

7、点和不同之处。（二）.自比。就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。因为这种比较是从吋间跨度上进行的纵向比较，所以也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其•历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化的过程和规律，并分析研究苏未来的发展变化趋势。在初级中学地理教学中如何提升学生素质，促进全面发展。是仁者见仁智者见智的，但无论哪一种教学方法，都离不开对教材的精准把握；对学生的认知:>J惯的洞悉；运用新颖和高效的教学手段实施教学，只要正确处理好三者的关系，那么我们的学生一定会在地里知识的海洋中尽情翱翔

8、。