生命在教育中的失落与回归

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1、生命在教育中的失落与回旧邵学强（山东省济南市长清区月庄中学山东济南250301）【摘要】教育是最具生命的事业，它基于生命，乂促进生命的发展和完善。然而现实的教育过程缺乏对生命的关注和张扬，使教育远离生命。木文在此基础上揭示了生命在教育中失落的现状，阐明了在教育中实现生命回归的重要性并具体阐述了让生命回归教育的几点策略。【关键词】生命教育失落回归丙方哲人罗曼·罗兰说过："生命像一粒种子，藏在生活的深处，在黑土地和人类胶泥的混合物中。在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离幵。这样的生命孕育

2、需要整整一辈子。"对于每一个活生生的生命个体而言，生命的起点就是孕育的开端。生命的孕育过程，其实就是人的教育过程。然而文明社会的分工过于精细，导致教育逐渐变成了一种相对独立的活动，与生活H益分化。这种独立在一定程度上掩盖了教育与生命的木原关系，甚至表现出对生命的遮蔽，使教育远离生命，生命在教育中逐渐失落。木文在此基础上揭示了生命在教育中失落的现状，阐明了在教育中实现生命回归的重要性并具体阐述了让生命回归教育的几点策略。一、生命在教育中失落从木源上解读，教育是最異生命性的，因为它不仅要基于人的生命需要,关注人的生命发展，还要提升人的生命价值

3、。因此，教育因为人的生命而存在,牛.命的生长需要应是教育的基木内容。正如叶澜教授所说教育具有鲜明的生命性,在一定意义上，教育是直面人的生命,通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的活动，是以人为木的社会中最体现出关怀的一种事业。"然而，今天的教育却越来越多地显示出对生命价值的漠视甚至吞噬。在学校生活中，无视学生是生命个体存在的教育行为随处可见。自习课上，为了寻找几个不遵守纪律的学生，班主任随意出入教室，全然不顾学生的感受，从没想过这会打扰学生的正常自＞J。学期末来临，为了争取好的学^」成绩，取消了体育课、美术课、音乐课，把这些科0瓜分

4、给语文、数学、英语等科0。班主任要处理学生出现的问题，只要是自己有吋间，不管上不上课，都要学生来办公室**过堂审问本应该充满生机和活力的校园被整齐划一的教育制度、MU性的各种规章制度、技术化与程序化的教学生活所笼罩，学校好似机械化的机器大生产，制造着一个个分毫不差的**合格产品"，造成一切属于个性追求的消失。”本应活泼可爱、喜欢自由和创造的学生却被沉重的书本、绝对的真理变得唯书、唯科学是从"。老师更多的变成了知识的传声简，学生成了知识的接收器，尤其是在高考重压下的高中更是如此。老师不再是以爱、人格魅力来引导学生，而变成了用作业和纪律来管

5、理学生。由于长期以来我们一直把教育看成是政治、经济的附庸，教育只是被动地反映政治、经济的社会性要求，这便从根本上忽视了教育的本质内容：对人的生命本体价值的开发。虽然从20世纪末以来，这种情况曾有一度出现扭转的趋势，但并没有从根本上得到改善，在巨大的历史惯性的作用下，这种局面有愈演愈烈的不良发展势头，生命在教育中逐渐失落，并由此造成了教育的"无生命"危机。二、教育呼唤生命的冋归21世纪初，我国教育理论与实践越来越深刻地感受到生命的冋归在教育中的重要性和紧迫性。2000年2月1日，江泽民针对发生在浙江、河南的三起学生伤害父母和他人事件，发表《

6、正确引导青少年健康成长》文章，指出：”这样的材料，以前也看到一些，的确触目惊心，引起了我的深思。正确引导青少年健康成长，使他们能够德智体美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题"。由此之后，党中央和国务院相继颁发了关于加强和改进未成年人和大学生德育工作、关于加强学校体育工作的重要文件，生命价值受到热情关注，生命冋归到教育之中亦由此得到提倡。现代科技和信总技术的飞速发展，既为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，也使青少年产生道德观念模糊与道德自律能力下降，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等消极现象给青少年带来了负面

7、的影响。另外，吸毒、自杀、网迷、黄色暴力、传染疾病、交通事故、溺水意外、食物中毒等严重地威胁青少年学生人身安全，严重影响着青少年的心理健康。在中小学侣导生命冋归教育，有利于提高广大青少年学生的生命质量。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理、道德发展的不平衡现象。又由于生理发展过程中出现的闲惑得不到及吋指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，使一些学生不断产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不现象。生命冋归教育着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础。素质

8、教育以德育为首，而德育的核心就是要提高人的生命智慧和生存能力，以实现青少年身心健康成长。通过多种教育形式，对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生