文学教育在小学语文教育中的失落

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1、第27卷第4期沧州师范专科学校学报Vo1．27，No．42011年12月J~rnalQfCaTeachers’CollegeDec．l1文学教育在小学语文教育中的失落韩丽梅(沧州师范学院中文系，河北沧州061001)摘要：近些年来关于语文教育改革的呼声越来越高，总有人批评小学语文教育存在只强调语言文字学习而忽视文学教育的现象。造成小学语文教学中文学教育失落的原因是多方面的：应试教育的负面影响；教材编纂未能完全体现儿童文学化；教师的整体素质偏低，尤其是文学素养欠缺等。关键词：文学教育；应试教育；教材编

2、纂；文学紊养中图分类号_,C~a23．2文献标识码：A文章编号：la]B-4(D11)04-啷-∞随着素质教育的深入推进，儿童文学作品在中小学语文展的高质量的人才。高尚的情操、完美的人格自然是从社会课本中的比重越来越大。人们深切地认识到，不仅学生人格环境的影响、文化艺术的熏陶、家庭和学校的教育潜移默化的情操、审美理想的培养离不开文学教育，而且学生思维能力的过程中逐步形成的。在这个过程中，积极准确、生动丰富的文发展，特别是形象思维、直觉思维能力的发展也离不开文学教学教育就起到直接和关键的作用。因此，文

3、学教育，不是传统育。文学教育是构筑学生人文家园，实施素质教育的重要途意义上的“教”可以做得好的，而应该引导学生、调动学生的经径，而人的语文能力也主要是文学能力。因此，如何提高文学验去对作品作个陛化的解读，去感受和感悟作品。课的教学效果，充分发挥文学课的教育作用，已成为摆在我们新的《语文课程标准》总目标中，明确提出：“能初步理解、面前的一个迫切需要解决的重要问题。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富一自己的精神世界。”lJ]《语文课程标准》对文学作品的阅读和教、文学教育在小学语文教学

4、中的缺失学的指导意见是：对于文学作品的阅读鉴赏应该带有丰富的长期以来，我们的语文教育以知识、技能教学为主，以使个性化色彩，老师应该带领学生开展文学阅读和教学。在语用文章教学为主要内容，文学作品呈现出模式化教学的现象。文教学过程中，教学应该充分体现学生的主体地位，教师应该在课堂上，教师对于文学作品的讲解仅限于对写作背景、作者鼓励学生进行开创性的理解和建构性的思考，鼓励学生用自生平等基本常识性问题的介绍，课文被简单划分成中心内容、己的情感、眼光、角度去体验作品，对作品做出多样反应，对作主题思想、人物形象

5、、艺术结构及语言特点、表现手法等常规品中自己特别喜爱的部分做出富有想象力的个性化反应。性问题，然后加以分析，甚至用公式去套，如：“本：艾通过⋯⋯文学艺术是具有个性化特点的，这就决定了对于文学作品的叙述⋯⋯，表达了⋯⋯”。并不是说这些内容不可以讲，而是解读也应是多义性和不确定性的。正所谓“一千个读者就有说不应该用这些呆板的内容和程式化的套路去代替学生对一千个哈姆莱特。”原本丰富的语文教学决不是用一些统一的文学作品的个性化解读。这样的语文课只能让学生逐步失概念和公式就能概括的了的。然而我们在实际教学中做

6、的去学习语文的兴趣和热情。却正好相反，千千万万个学生眼里只有—个包法利夫人，只有我们知道，凡是文学都应该是美的，没有美就没有文学。—个王熙凤，个性化的东西被模式化了，文学性的东西被政治文学蕴涵着思想的美、情感的美、语言的美，表现了人对自然化了，人性人情的东西被理性化了，难怪我们的文学课让学生和社会的认识和情感。文学教育，就能够满足儿童的审美要感到索然无味。求，培养儿童的审美意识，引导学生打开认识自然风物、社会人生的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设陶冶情操、二、文学教育在小学语文教学中缺失的原

7、因完美人性的艺术环境。人性的形成，人格的完美，离不开情感加世纪年代以来，就大多数教师而言，由于受到前苏的熏陶，审美的体验。素质教育归根结底就是为培养全面发联分析教学法的影响，教师的文学修养过低，往往把一篇非常收稿日期：捌1．0B_l0基金项目：河北省教育学会“十二五”规划重点课题“河北省沧州地区小学儿童文学教学现状的调查研究”，编号：No．1217(I1~。作者简介：韩丽梅(1976-)，女，河北沧州人，沧州师范学院中文系讲师，文学硕士。·87·优秀的作品，分析得支离破碎，从而降低了语文教学中的文学

8、话说，教材资源要选用儿童文学，不仅要有足够的数量，而且性。过去的语文教学偏重于语言的分析，忽视了对具体作品要选用经典或优秀的儿童文学作品，而不是现在的“教材体”思想、情感的品味，缺乏学生自己独特的感受和体会，从而失的儿童文学；同时’／J、学语文教学方法也应该是儿童文学的教去了文学生动、鲜活的情思。这种做法失之偏颇，是小学语文学方法，其特点是充分显示文学的人文性、趣味l生。教学中的一大痼疾。反观近几十年的语文教育，造成文学教我国国内的小学语文教材中，对儿童文学资源的利用