如何培养自主学习能力

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1、如何培养自主学习能力我时常思考这样一个问题，学生我带了六年，孩子在我的语文课堂上究竟学到了什么？是否还要老师一口口喂，等着老师的吩咐？如果是这样，我的教育教学就是失败的，成绩再高，讲得再好听，都是没用的。我们教学的最终目的是为了不教，是为了让学生会学，形成能力。课改也明确提出学校教育要着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。怎样让学生的学习成为一种能力，一种本领呢？我的做法是从培养学生自学能力入手。在教学中我尽可能做到多学少教，先学后教。对学生自主学习能力的培养不但放在课上，还延伸到课前，拓展到课后。课前预习中培养学生的自主学习能力首先告诉学生具体从哪些方面进行预习，即预习的一般步骤。

2、为了让每个学生都感觉到自己是能学好语文的，布置预习作业时，我对学生的要求也不同，分三个层次：基础型：能正确流利的读课文，不懂的查字典，或用其他方式解决。根据导读和预习的要求，一边读一边画。提高型：要求在基础性的基础上，解决预习和课后思考练习中的问题，边读边画，并且提出有价值的疑难问题，预习后进行自我调控。拓展型：除了完成以上两种类型中所包含的内容之外，还要找出与本篇课文相关的内容或背景材料，或有关人物介绍，或历史典故等。　　如何培养自主学习能力我时常思考这样一个问题，学生我带了六年，孩子在我的语文课堂上究竟学到了什么？是否还要老师一口口喂，等着老师的吩咐？如果是这样，我的教育教学就

3、是失败的，成绩再高，讲得再好听，都是没用的。我们教学的最终目的是为了不教，是为了让学生会学，形成能力。课改也明确提出学校教育要着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。怎样让学生的学习成为一种能力，一种本领呢？我的做法是从培养学生自学能力入手。在教学中我尽可能做到多学少教，先学后教。对学生自主学习能力的培养不但放在课上，还延伸到课前，拓展到课后。课前预习中培养学生的自主学习能力首先告诉学生具体从哪些方面进行预习，即预习的一般步骤。为了让每个学生都感觉到自己是能学好语文的，布置预习作业时，我对学生的要求也不同，分三个层次：基础型：能正确流利的读课文，不懂的查字典，或用其他方式解决。根据导读

4、和预习的要求，一边读一边画。提高型：要求在基础性的基础上，解决预习和课后思考练习中的问题，边读边画，并且提出有价值的疑难问题，预习后进行自我调控。拓展型：除了完成以上两种类型中所包含的内容之外，还要找出与本篇课文相关的内容或背景材料，或有关人物介绍，或历史典故等。　　如何培养自主学习能力我时常思考这样一个问题，学生我带了六年，孩子在我的语文课堂上究竟学到了什么？是否还要老师一口口喂，等着老师的吩咐？如果是这样，我的教育教学就是失败的，成绩再高，讲得再好听，都是没用的。我们教学的最终目的是为了不教，是为了让学生会学，形成能力。课改也明确提出学校教育要着眼于培养学生终身学习的愿望和动力

5、。怎样让学生的学习成为一种能力，一种本领呢？我的做法是从培养学生自学能力入手。在教学中我尽可能做到多学少教，先学后教。对学生自主学习能力的培养不但放在课上，还延伸到课前，拓展到课后。课前预习中培养学生的自主学习能力首先告诉学生具体从哪些方面进行预习，即预习的一般步骤。为了让每个学生都感觉到自己是能学好语文的，布置预习作业时，我对学生的要求也不同，分三个层次：基础型：能正确流利的读课文，不懂的查字典，或用其他方式解决。根据导读和预习的要求，一边读一边画。提高型：要求在基础性的基础上，解决预习和课后思考练习中的问题，边读边画，并且提出有价值的疑难问题，预习后进行自我调控。拓展型：除了完

6、成以上两种类型中所包含的内容之外，还要找出与本篇课文相关的内容或背景材料，或有关人物介绍，或历史典故等。　　如何培养自主学习能力我时常思考这样一个问题，学生我带了六年，孩子在我的语文课堂上究竟学到了什么？是否还要老师一口口喂，等着老师的吩咐？如果是这样，我的教育教学就是失败的，成绩再高，讲得再好听，都是没用的。我们教学的最终目的是为了不教，是为了让学生会学，形成能力。课改也明确提出学校教育要着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。怎样让学生的学习成为一种能力，一种本领呢？我的做法是从培养学生自学能力入手。在教学中我尽可能做到多学少教，先学后教。对学生自主学习能力的培养不但放在课上，还延

7、伸到课前，拓展到课后。课前预习中培养学生的自主学习能力首先告诉学生具体从哪些方面进行预习，即预习的一般步骤。为了让每个学生都感觉到自己是能学好语文的，布置预习作业时，我对学生的要求也不同，分三个层次：基础型：能正确流利的读课文，不懂的查字典，或用其他方式解决。根据导读和预习的要求，一边读一边画。提高型：要求在基础性的基础上，解决预习和课后思考练习中的问题，边读边画，并且提出有价值的疑难问题，预习后进行自我调控。拓展型：除了完成以上两种类型中所包含的内容之外，还要找出与