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1、如何培养学生“自主学习能力”摘要:学生自主学习能力的培养是学生创造能力的基石,而自主学习能力的形成和发展又离不开学习方法,良好的学习方法有赖于老师的悉心渗透与培养。笔者根据自己多年的教学经验,就如何培养学生“自主学习能力”进行了探讨。 关键词:培养;歌曲;乐谱;“自主学习能力” Abstract:Thestudentindependentlearningcapability’sraiseisthestudentcreatesabilitythecornerstone,buttheindependentlearningcap
2、ability’sformationandthedevelopmentcannotleavethestudymethod,thegoodstudymethoddependsontheMr./Mrs.Yuseepagedevotedlyandraises.Theauthoractsaccordingtomanyyearsteachingexperiences,housic;independentlearningcapability 学生自主学习能力的培养是学生创造能力的基石,而自主学习能力的形成和发展又离不开学习方法,良好
3、的学习方法定会使自主学习能力有所提高,学生自主学习方法的掌握并非无师自通,它有赖于老师悉心渗透与培养。循规蹈矩的学习习惯遏止了学生的自由想象力、学习的积极性和自信心。事实上必须承认学生各有其独特的学习方法,教师应鼓励和帮助学生寻找适合个性发展的学习方法。在我校的调查发现95%以上的学生讨厌学乐谱,不喜欢乐谱,具体表现为:看到乐谱怕,感到很难;看到乐谱烦,无兴趣;看到乐谱头晕,无自信心。3%的学生认为无所谓,会唱就唱,不会唱就不唱。学生学习唱谱的方式是被动的、划一式、接受式、强化式。学生的学习兴趣很消极,而教师则认为授谱环节最不
4、理想,学生学习负担重,教师感到苦恼,但又无可奈何,识谱不解决,下面的教学又怎样进行?如何解决这种困难,让学生在愉快中学习乐谱呢? 1在歌曲教学中调动学生的自主学习 在歌曲教学中,第一步,首先让学生听,初步感受歌曲的美。然后边听边跟老师用体态律动来表现歌曲,让学生用简易的动作来体验歌曲的情绪、兴趣、速度、力度。第三遍听时试着用母音模唱或跟唱。第二步教师提出问题,教师让大家默读歌词,说说这首歌曲主要描述的是什么?用什么情绪模唱?选择适合自己的力所能及的学习方法学唱。从而淡化了识谱,从各自实际能力出发先易后难,各个击破,多给学生
5、一些自习的时间。第三步学生自学,自学反馈。在教歌曲《小红帽》时,师:你用什么方式学会的?生:我用拍节奏的方法学会了第一句。我发现第一乐句的前半部分与第二乐句、第三乐句、第四乐句相同,所以我又用同样的方法学会了其它几句。师:请你跟琴试试。他学的怎么样?学生讲评,有错集体纠正,在学《采菱》时,学生提出中间的一段过渡乐有什么作用?在学《如今家乡山连山》时,学生提出能不能不要笑声的八分休止符?学生提出的问题各种各样,每课都抓住了该课的重、难点,这是我始料未及的。第四步大家一起练习,纠正音高、时值、节奏中的错误,直至较熟练的掌握歌曲。第
6、五步表演。讨论大家用 什么形式演唱可创新。用什么形式表演(综合性表演)。2欣赏教学中激发学生自主学习 从教学过程中激发、引导、激励学习主体的自觉意识,使学生乐学、会学,从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣,充分调动学生参与意识,使学生乐学,如:当欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节——狮子》时,首先,出现狮子这一标题,当学生一见狮子二字时,脑海里立刻出现在动物园里、电影、电视荧幕上见过的那威武的神态。然后引导他们去听音乐中的节奏、节拍、乐器演奏的音区、音色,想象狮子在干什么?听后让他们跟着音乐节奏学狮子进行律动,当他们对狮子有了初步
7、的了解后,便引导他们掌握欣赏规律,从而培养其自主学习的能力,让学生会学。 3在合作中创设自主学习环境 在教学中,建立平等、民主、合作的师生关系,构筑师生合作学习、生生合作学习的集体性教学模式,充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能,使学生在合作学习的活动中,学会交际,学会参与,学会关心,学会竞争,促进学生个性社会化。①课堂教学的组织形式,创造合作学习的课堂气氛。②挖掘集体潜能,体验合作的成功,促进学生个性社会化创导“以学生的学为主”的学习新策略,突破传统的教为先、学为后的歌曲学习新方式。③创
8、新新的歌曲学习模式、新的学唱程序。 在平时的教学中,我体会到,教师的教学观念是导致教学思路的决定因素,要解决目前教学中存在的困惑,教师必须积极认真的学习,吸取各地开展的教学研究的实践经验,以更新我们的教学观念。教师课堂教学、改革创新是一项有意义的实践活动,需要我们具有科研意
