《积累·运用四》教学设计之一

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1、《积累·运用四》教学设计之一！　　教材分析：　　本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。在读背对联中感受对联的有趣和巧妙；所阅读的短文，有利于开拓学生的思路，充分发挥想象；这次习作练习，可以帮助学生回忆小学生活，找出自己最难忘的人或事；实践活动是教学生如何进行调查，在调查中受到环保教育，在写调查报告中，复习信或建议书的写法。　　教学目的：　　1、在了解大意的基础上，背诵对联。　　2、阅读短文，理解内容，培养想象能力。　　3、以“难忘的……”为题，写一篇作文。　　4、学会做社会调查。　　教学课时　四课时　　教学过程　　　　　

2、　　　　　　　　　　　第一课时　　一、读一读，背一背　　1、读一读，说一说这些句子有什么特点？（对联）　　　什么是对联？　　2、了解对联的大意。　　（1）第一副对联是带有比喻句的对而句。“删繁就简”对“领异标新”，“三秋树”对“二月花”。“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞，使文章简明、精练，“三秋树”，深秋的树，黄叶枯枝落了，更显枝干苍劲。“领异标新”是与众不同，富有新意，“二月花”指早春的花。这副对联可以理解为：文章去掉多余的文辞，简明、精练就如深秋的树；与众不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。　　（2）第二副对联是歇后联。前文像谜面

3、，后文像谜底。“稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。　　（3）第三、第四副对联描写了生活中所见的情景，富有情趣，且用字准确、贴切。教学时，让学生自己先读，再指名读，并对易读破的地方进行指点。　　（4）熟读以后，让学生用自己的方式练习背诵。　　2、学生进行朗读并进行背诵。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　阅读短文（一）　　1、学生自读。　　2、分角色朗读。　　3、短文主要讲了一件什么事？（乾隆皇帝和纪晓岚对对联。）　　4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联，对下联？　　5、理解“花甲

4、”、“古稀”。“岁月、春秋”都能表示年度。　　阅读短文（二）　　1、学生自读。　　2、分小组读。　　3、短文讲了一件什么事？　　4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联，对下联？　　总结：对对联，要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。　　在此基础上，引导学生把上题的四副对联和故事中的对联连起来读一读，背一背，进一步感受对联的妙趣。还可以让学生自己试着对对子。　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、习作指导　　　　这次习作练习是以“难忘的……”为题，写一篇作文。　　　1、明确要求。　　　　这次作文，让你选印象最深的一个人、一件事或

5、一堂课等，把它写成文章。内容要具体，语句要通顺，叙述要有一定的顺序。　　　2、选材要新颖　　　　当你确定了写作对象以后，就要认真地进行选材，要选给你印象最深、最有意义的事来写。　　　3、内容要具体。　　　　写作文时，不仅要写出谁干什么，还要写出赶的过程。　　　4、写好后认真修改。　　　5、同学之间进行交流，互相取长补短。　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时　　实践活动　　这次的实践活动是学习做一次社会调查。　　1、要求：围绕“我们与周围环境“做调查。　　2、调查方法和步骤。　　（1）访问有关单位或个人，了解生态环境遭破坏的情况。　　（2）去

6、图书馆或上网查阅有关资料。　　（3）整理材料，进行分析。　　（4）写调查报告。说清调查结果，针对问题提出建议。　　3、调查的深入扩展。　　办小报、画图表，展示调查结果。写表扬信，宣传保护生态环境的好人好事。写建议书，向有关部门有关人士提出保护环境的建议。