《积累·运用一》教学设计之一

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1、《积累·运用一》教学设计之一《积累·运用一》教学设计之一《积累·运用一》教学设计之一教学目标：　　　1、通过读读背背，继续积累毛主席诗词。　　　2、阅读《延安的孩子们》，培养阅读能力。　　　3、通过看漫画习作，表达自己的见解。　　　4、开展语文实践活动，准备选编自己的作文选。　　教学准备：　　　1、关于《菩萨蛮·大柏地》的阅读材料。　　　2、一本学生自编的作文选。　　课时安排　　　5课时。　　教学过程：　　　　　　　　　第一课时(读读背背、阅读)　　一、完成“读读背背”　　1、背诵导入。同学们，我们刚刚学完毛主席的《卜算子·咏梅》

2、，还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会，把你记住的诗词背或唱给大家听。　　今天，我们再来学习毛泽东的另一首词《菩萨蛮·大柏地》。　　2、反复练习读正确、读流利。　　3、指名读，纠正字音：谁持彩练当(dāng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zhāo)更好看。　　4、提供阅读材料，学生自读，大体了解词意。　　大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月，毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，在大柏地与追来的国民党反动军队作战，俘虏800余人，缴获大批武器。自此以后，革命形势日益发展，接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿”。1932

3、年，又击溃了蒋介石的第四次“围剿”。胜利后，毛泽东同志重返大柏地，触景生情，写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回顾了当年那场激烈迅猛的战斗，又回到现实，写前村壁上的累累弹痕，把江山打扮得更美了。　　鏖战：激战，苦战，大战。　　5、有感情地朗读。　　通过范读、指名读、比赛读等形式，达到熟读成诵。　　二、完成“阅读”　　1、三年级时，我们曾学过一篇课文《珍贵的教科书》，谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的《延安的孩子们》；写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。　　2、按课后思考题自读自悟。　　3、小组

4、讨论短文主要讲了哪几件事情?　　4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中，学生可就任一内容谈自己的感受，鼓励学生联系实际谈感受。　　5、自由抄写文中的词语，如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然—新、熠熠生辉”。　　　　　　　　　第二课时　(习作指导)　　教学目标：　　1、激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。　　2、通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　课前准备：　　1、组织学生收集漫画，讲漫画故事。　

5、　2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画，为学生的习作提供丰富的材料。　　3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。　　4、教师准备带有“病例”的漫画习作。　　教学过程：　　　　一、交流激趣，认识漫画　　1、同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图作文并不陌生。可今天的看图：作文却有点特殊——看的是漫画。　　2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。　　3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同?　　教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬

6、某些人和事。　　[教学策略：通过轻松活泼民主的谈话，激发学生对漫画的兴趣，通过交流，真正认识漫画，这是习作的前提。]　　二、交流素材，畅谈漫画　　1．同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展怎样?　　(1)请同学们先在学习小组交流：收集到了多少幅漫画，选出最使人发笑，或主题最深刻，或最令人感兴趣的，向同学介绍。　　(2)小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家，猜漫画的主题，讲漫画的寓意。　　(3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。　　2．评选“蜜蜂奖”：为在收集漫画中有出色表现的同学

7、颁奖。　　3．请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的，是怎样对漫画进行欣赏的，从中领悟到了哪些观察漫画的方法。　　[教学策略：针对学生好玩、好胜的心理，组织比赛，既激发了学生的学习兴趣，又为学生的习作积累了丰富的素材。]　　三、指导构思，完成习作初稿　　1、师：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把漫画和文字结合起来，做一个游戏，好吗?　　2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看

8、你是否明白画家的用意。独自观察三分钟，然后很快地写一段文字(十分钟之内完成)，作为“画意解说”，比比谁写得最切合图意。　　3．让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说，集体评议，为优胜者颁发“慧眼奖”。　　　　　教学