新形式下的初中英语有效词汇教学

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1、新形式下的初中英语有效词汇教学李付息摘要：外研版的英语教材内容多、难度大，词汇多、复现率低，学生乂缺乏真实的英语学习环境，导致大部分学生都说记忆英语单词很网难、学习英语很痛苦，我们教师教得也很辛苦，师生双方都觉得没有成就感。为了让学生觉得记单词容易、学英语学得轻松快乐，教师教得轻松自在，经过多年的教学实践，笔者深刻地意识到：教师一定要认真研读《英语课程标准》，领会其精祌，在进行词汇教学时讲究新颖、灵活多样的教法，训练时类型多样化，同时注意学习策略及方法指导，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生把“苦学”变“乐学”，从而使词汇教学达到良好的教学效果。关键词：英语；

2、词汇教学；有效词汇是语言表达的最基木成分，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展。因此，单词的记忆是学习英语的关键。可许多教师没有真正理解《英语课程标准》中词汇的要求，在词汇教学过程中，存在孤立地教单词、教法死板、训练类型单一、忽视新词的复现等弊端，使得词义与拼写不能灵活运用，从而导致词汇教学低效。那么，如何进行有效的词汇教学呢？根据多年的教学实践，笔者认为应该做好以下几个方面的工作：一、认真领会新课改精祌，理解《英语课程标准》（2011年修订版）对词汇的要求1.了解英语词汇毡括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2.理解和领悟词语的基木含义以及在特定语境中

3、的意义；3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4.学会使用1600个左右的单词和200〜300个习惯用语或固定搭配。二、重视词汇教学的五个关键1.S示范在词汇教学环节，教师可根据需要尽可能运用动漫、实物、简笔画、挂图卡片、肢体语言、角色表演、录音等直观手段进行示范教学，让学生产生直观感受，激发学习兴趣。但教师示范要到位，发声要清晰，且要讲解发音要点，培养学生积极模仿的好d惯。1.重情境语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解，词汇意义必须在上下文中才能表达得精确具体。因此，在词汇教学吋，教师要尽量使单词的意义在特定的语境中引出，如利用多媒体等把文字、声咅、图像等融

4、为一体，利用动作、表情、角色表演等，化静为动，化无声为有声，化难为易，这样便于学生理解、加深印象的同吋，更培养了学生独立解析生词的能力。2.重迁移在词汇教学吋，教师要重视词的拓展，培养学生的知识迁移能力，这样更奋利于帮助学生记忆和复习所学词汇。如教all吋可拓展tall,ball,small等，即all-tall-ball-small;教day吋，可拓展today,Monday,Tuesday,yesterday等，即day-today-Monday-Tuesday-yesterday。3.重趣味兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说.•“知之者不如好

5、知者，好知者不如乐之者。”兴趣、爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，词汇教学时，教师要注重把趣味性融于教学中，以最大限度地激发学生学英语的兴趣。例如，我们可以运用歌曲、猜谜、游戏、竞赛、编顺U溜等方式帮助学生巧记词汇。4.重运用英语是一门语言，语言的实质在于掌握之后的应用。在词汇教学过程中，教师要善于创设语言情境，让学生学会运用所学词汇来表达，这样才有助于培养他们的语感和英语表达能力。三、采取灵活多样的训练类型，提高词汇教学实效词汇考查考的是运用，因此在词汇教学时要根据大纲要求和考试题型，通过多种训练方式培养学生的应用能力，以提高词汇教学实效。

6、笔者认为比较有效的词汇训练类型主要有以下十种：1.从框内选出单词填空(1)RomeoandJulietthestoryoftwoyoungpeopleinlove.(2)LaoShewasoneofthegreatestwritersinthecentury.(3)DoyouknowwhoMariainthefilmTheSoundofMusic?2.根据汉语或首字母提示写单词(l)Wehopewecanlivein(和平)。(2)Aninals’waterisn’tgoodtodrinkbecausepeoplemadeitd.3.选择填空-Wil

7、lyougotoBenjingnextweek?-I’mnotsure.lttheweather.A.findsoutB.dependsonC.looksforD.seensto4.选择划线部分意思相同或相近的选项l’mhavingawonderfultimehereinWuhingyuanScienceandHistoeiclnterestArea.A.enjoymyselfB.enioyingmyselfC.havefunD.likingmyself5.英译汉：Studentatthat