初中英语有效词汇教学初探

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1、初中英语有效词汇教学初探　　众所周知：词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我

2、们英语教学效率的高低。而作为教师，如何能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。不仅可以让学生轻松愉快地学习单词及词组，还可提高课堂教学质量和效率，使有效教学得到进一步验证、升华。现在就初中英语的词汇教学谈谈自己的几点看法，如何实现词汇教学的有效性。　　一、利用读音学单词5　　升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可寻的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节

3、、R音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、R音节”等专业术语，他们对此还不理解。在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。　　当然，课堂教学离不开眼看、耳听、脑思、口念、手抄等活动，这既可以锻炼学生的听说能力、书写能力，又可以让他们再次对单词加深印象。运用这种教学方法可以提升教学的有效性，让学生在求知的课堂上有真

4、实的收获。　　二、以唱歌的形式学单词　　以前我们在教学英语单词时只让学生机械地跟读重复、操练单词（横向与纵向进行），这样不但很难调动学生的积极性，而且学生对所学的知识也只能一知半解。所以，在英语教学中用歌声来传达教师的教学用意，能增添许多的乐趣。不但能让学生在学中享受快乐、在快乐中学习并有所收获，学生们说说、唱唱一起学英语。同时，他们的心理智商、情商等方面都得到了提高，真正做到学生在舒适愉悦的氛围中掌握词汇，达到对词汇的有效“占有”。　　（一）编儿歌：（例：学习四季单词）学生在唱歌的同时，叫一位学生在模仿一些相应的动作，他们的样子灵巧又可爱。

5、　　Spring，spring春天到，百花开了鸟儿叫。（做鸟飞的动作）　　Summer，summer夏天到，烈日炎炎当头照。（做擦汗的动作）5　　Autumn，autumn秋天到，红红的苹果点头笑。（手指脸蛋，做笑眯眯的样子）　　Winter，winter冬天到，北方吹来雪花飘。（双手相拥，做发抖的样子）　　（二）歌谣串词：　　即把意义上相关联又容易引起学生混淆的单词串成歌谣。学生天性好动，课堂上总喜欢表现出好动的一面，教师在课堂上应创造这样的机会，如教学人体部位时head，shoulder，knee，toe，ear，mouth，eye，no

6、se这些单词时学生容易混淆。为此，我编了一首歌谣，“Head，shoulders，kneesandtoes，eyesandcarsandmouthandnose.Head，shoulders，kneesandtoes，kneesandtoes.”让学生边唱边感觉身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且延伸了课堂教学的内容，使学生乐于唱这样的英语歌谣，形成了学英语的氛围。　　三、在动态中学单词　　学生生性活泼好动，让他们在动脑、动耳、动手、动口中愉快地学会英语单词，记住单词，效果较佳。例如，复习形容词：right，left，y

7、oung，old，long，short，1ight，heavy，bright，foolish，clever，dirty，clean，open，close等单词时，我把它们写在卡片上并分发给学生，让持卡片的学生在教室里来回走动，并说出自己要找的反义词。当找到这个词时；两人就一同到教师那里报到。复习名词时，我把学生分成四组，每个队员一个号码，每队均使用相同的几个号码。教师说一个单词名称叫一个号码，被叫到号码的学生快速跑到黑板前面写出或画出这个单词。学生对此活动乐此不疲，同时加深了对这些单词的印象。5　　四、在guessinggame中进行词汇教学

8、　　大家都知道猜谜语具有很强的趣味性和启发智力的潜在因素，为孩子们喜闻乐见。在英语教学中，我们可以把一些单词编成谜语。例如：教学单词clock时，我给学生一个谜面：