对esp教学的调查分析与思考

《对esp教学的调查分析与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对ESP教学的调查分析与思考本文运用了ESP教学的“需求分析”“以学生为中心”等原则，对我校的ESP教学现状进行了思考与分析，并就实施中发现的问题提出了一些建议。关键词：ESP教学课程设计教学法一．引言专门用途英语(ESP)(EnglishforSpecificPurpose)教学始于二十世纪六十年代的西方，随着社会及教学改革的深入发展，ESP在国内外教学界日益受到重视。但时至今日，它的发展和实施情况并不尽如人意。本文结合我校ESP教学的现状，谈谈一些个人的看法，借此为改善我校ESP教学状况提供一些可靠的依据。二．

2、ESP及其分类和特点据Dudley-Evans&StJohn(1998),ESP是个根据某一特定专业设计的相关的英语课程，有别于普通英语(generalEnglish）的是,它不仅涉及语言和语言学知识，还涉及知识，因而依从学生所学的专业分为诸如商务英语、财经英语、计算机英语、法律英语、版印英语等等，其教学目的是要培养和提高学生所学专业领域的英语运用能力。ESP的主要特点包括：（1）ESP通常为满足学习者针对某一专业的特殊需求设计的，有着明确的学习目的，实用价值高；（2）学习者需具有中级或中级以上的英语水平，强调“以

3、学生为中心”，教学设计必须以“需求分析”（needsanalysis）为基础，采用与专业相关的“真实语篇”与“真实任务”来实施教学；（3）教学活动的设计着重语言、话语和体裁的适当性，提倡使用“话语分析”和“体裁分析”的理论来指导教学实践。三．ESP在我校非英语专业实施的情况及调查2010年3月起，我校对2008级非英语本科的5个专业600多名学生依据专业特点分别开设了文化与翻译、商务英语、职场英语、IT英语。每个班每周上四节课，前两节以教师主讲为主，完成课本上的内容，后两节分成小班分别上口语，内容与所学课题相关，形

4、式多样，以期达到活学活用，提高学生的口语表达能力的目的。2020年6月底，在ESP课程即将结束之时，我们用了问卷调查的形式，对参与ESP课程学习与教学的老师进行了调查。1.调查目的：了解现阶段我校ESP课程开设的必要性及已开设的ESP课程的教学效果。2.调查对象：ESP的主要参与者：教师6位，学生600位。3.调查方式：问卷调查：学生卷，共发放600份问卷，回收有效问卷532份。教师卷：回收书面访谈6份。4.调查结果与分析。（1）课程设置。85%的学生和100%的教师要求大一大二三个学期完成大学英语的教学，第四学期

5、即开设ESP教学，从而减少大学英语四六级考试的影响，专心于ESP的教学。（2）师资。我校所有从事ESP教学的老师，都不是专职的ESP教师，以前都是从事大学英语教学工作。在学历上，授课老师都是具有硕士学位的年轻教师。在接受相关培训方面，除了自学并零星带过相关课程，几位教师都没有接受过ESP的教学培训。（3）教材。教材都是ESP教师在课前经过商议选定。从使用教材后的教师及学生反馈来看，主要问题集中在：教材普遍偏难、内容不够丰富、不切合实际。而由于教材的局限，有的老师只好蜻蜓点水般掠过课本，大量搜集补充课外知识，从而加大

6、了教师的工作量。学生方面，34%的学生对教材不是很感兴趣，学习积极性不是很高。（4）教学方法。通过问卷调查发现，50%的教师对ESP教学没有组织设计交际任务和活动，仍然采用传统的呈现式、灌输式的教学方法或使用精读或泛读的教学模式。整个课堂只有来自教师的灌输，忽视了学生的参与和积极性的调动，部分学生（20%）的学生反馈对ESP课程没有兴趣，不如自己下面看书。（5）教学语言的使用。调查中发现，出于相关专业知识的欠缺，50%的教师采用双语教学，部分学生呼吁全英教学。四．我校ESP教学存在的问题1.ESP教学目标与实施情况

7、有出入。2.师资问题。我校ESP教师并不是专职ESP教师，而ESP课程的备课量大，对教师有专业和语言的双重要求，所以教师渴望参加一些相关的培训，促进ESP教学的实施。3.教材需求。ESP的教材选定往往是由教师凭借自身的经验和喜好，但在实施中往往就出现了一些问题，如内容偏难，实用性不强。很难达到提高专业英语综合能力的目的。4.教学方法单一。由于教材的限制，教学也受到了很大的限制，许多教师的教学还是以教师为主导42%学生反馈“对课堂教学不满意”，认为“很难适应毕业后工作中的英语交流。”五．对改进我校ESP教学现状的建议

8、尽管ESP教学目前反映问题很多，但93%的学生和老师对ESP教学的实施表示欢迎。为了更好地实施这一教学，笔者建议：　1.以“需求分析”为基础来制定ESP教学大纲，调整课程设计“需求分析”是进行ESP教学首要的基础的步骤，是寻求“教什么”与“怎么教”的过程。（转引自陈冰冰：2004）具体操作上，实施者要分析学习者的专业及个人信息，从而制定相应的教学模式来满足不