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1、基于需求分析下的ＥＳＰ教学 【论文专门用途英语；需求分析；英语教学 【论文需求分析是专门用途英语教学探究的基础，影响教学目标及教学方法，是教学大纲制定及教材设置的条件。JohnMunby和TomHutchinson%26amp;Alamunby的“交际需求处理”和TomHutchinson%26amp;AlamWaters的“目标需求和学习需求”，比较两种需求分析对于大学英语教学改革具有重要意义。 1.1两种需求分析共性探索JohnMunby对需求分析是在其《交际大纲设计》（Munby,1978）首次提出的，他对需求分析的论述被应用语言学界视为ESP探究最深刻和严谨的，标志
2、着ESP发展的重要阶段，对ESP发展起里程碑的功能。TomHutchinson和Alamunby等论述基础上进行进一步发展和完善的JohnMunby和Hutchinson%26amp;unby在《交际大纲设计》中对需求分析的论述，提供了非常具体的发现目标情景需求的处理办法，称之为“交际需求处理”（municationNeedsProcessor/P）办法。这种P包括一系列至关重要交际变量的新题目，这些新题目能够用来识别任何学习者群体的目标语需求。Munby以为ESP大纲制定是直接由非凡交际参和者的预先交际需求识别决定的，从ESP角度对需求分析进行系统化论述，建议大纲设计者应首先考
3、虑课程的参和者地位，然后再考虑他们使用英语的目的情景。Hutchinson和unby对需求分析的论述是以描述语言用法为基础的。其方法可概括为语言中心法（language-centeredapproach），其探究重点放在学什么，很少注重怎样学。Munby需求分析内容侧重点在于对目标需求的分析，对学习分析仅涉及少量内容，即对参和者的年龄、性别、国籍、英语知识、其它语言知识和目的范围中ESP的类型进行分析。Munby对需求分析的论述其余都是针对目的情景分析的，对学习分析不是非常完美和轻易理解的。而Hutchinson和unby需求分析成果的同时，以为P过程是目的情景的语言特征，而需求
4、的分析要远远超过P所提到的那些需求，Munby分析的目标必须合乎其理论的逻辑结论，说明这终极不能适用于以语言为中心的需求分析。在实践中Hutchinson和unby需求分析所得到的不是需求足够多，而是相当少。 1.2.3需求分析和ESP分支设置ESP符合人们学习英语目的由单一性向多样性发展的现实需要,学习英语和职业相关的多种需求联系密切，大学英语教学培养适应职业需求的使命越发突出。“专门用途英语不是教一种‘非凡种类’的英语”（Hutchinson%26amp;unby对需求分析的语言中心法，对于目标水平分析时，着重探究学习者将在目的情景中接受或输出什么水平的语言，主要考虑包括到
5、文章是非和复杂性、语言功能和技能、交流速度和灵活性、对于错误的容忍程度、话语风格、重复和犹豫等要素。Hutchinson和unby侧重于以语言为中心的教学法的需求分析相对理论意义大于实践意义，Hutchinson和unby和Hutchinson%26amp;.CambridgeUniversityPress,1987. 2RobinsonP.ESPToday[M.Oxford:Pergamon,1991. 3StrevensP.ESPaftert.(ed.)ESP:StateoftheArt[C.Singapore:SEAMEORegionalLanguageCentre,1
6、988. 4HutchinsonT.Makingmaterials[A.ELTDocuments128:ESPintheClassroom:PracticeandEvaluation[C.BritishCouncil,1988.71-78. 5Halliday,M.A.K.CorpusStudiesandProbabilisticGrammar.InAijmer,K.andAltenberg,B.(ets),1991. 6Bialystok,E.Thestructureofage:insearchofbarrierstosecondlanguageacquisition[J
7、.SecondLanguageResearch,1997(13):116-137. 7Hutchinsonand.ackay,R.andMounford,A.EnglishforspecificalPurposes[M.LondonLongman,1978. 9Mubby,J.municativeSyllabusDesign[M.LondonLongman,1987. 10.OxfordUniversitypress,1976. 11蔡基刚．ESP和我国大学英语教学发展方
