可 能 性 大 小

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1、可能性大小！第
二教k育资"源J网]可能性大小（第一课时）教学目标：1、使学生了解有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。2、结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。教学重难点：使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。教学过程：一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要表演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。小华在抽签之前想

2、：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给学生创造机会留有空间，让学生开动脑筋，捕捉生活中的现象，将所学的知识和学生的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。这一情境，是学生经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。3、小结：在我们的生活中，有些事情是必然发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习（板书）可能性大小。二、实验探究1、摸球

3、活动。活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。（1）同桌活动。每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。（2）学生分组活动。（3）观察：第一次实验结果与预测结果一样吗？（4）四人一小组活动，填好摸40次的统计表。（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？（6）小结：摸的次数越多，结果与预测结果越接近。[点评]：这一活动体现了“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，学生从实践中获取知识。2、练习教材89页中的1—4题。

4、（1）学生独立思考，进行练习。（2）集体交流，讨论学习情况，并说明你的理由。三、拓展、延伸1、在一个正方体中标出1、2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。2、摸奖活动。（1）盒子里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔？可能性是多少？然后到盒子里摸，如果说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。（2）盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，如果随意拿出2支笔，可能出现多少种结果？[点评]：这是学生比较感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为学生提供充分发展的空间。四、

5、总结：这节课你有什么收获？[总评]本节课的关键在于关注了学生的学习过程，教师创设了一个有利于学生生动活泼主动发展的教育氛围，教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合。从实际教学效果看，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。（第二课时）教学目标：通过练习，让学生充分体验事件发生的确定性与不确定性，并能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学重难点：能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学准备：数字卡片。教学过程：一、复习1、同学们，请大家思考一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红球？在怎样的情况下，我可能摸到黄球？在怎

6、样的情况下，不可能摸到黄球？2、在怎样的情况下，摸到红球与黄球的可能性差不多？[点评]：设计这两道复习题，目的是复习、巩固上节知识，以促进学生在交流中完善知识；在倾听中分析判断，在反思中得到发展。二、探究学习1、盒中有这些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，从中摸出一张卡片。（1）摸出（　）的可能性最大，是（　）；（2）摸出（　）的可能性最小，是（　）；（3）摸出（　）的可能性与（　）的可能性一样大。2、用5、6、7三张数字卡片任意摆成一个三位数，那么这个三位数：（1）小于650的可能性是（　　）；（2）大于7

7、00的可能性是（　　）；（3）大于780的可能性是（　　）；（4）能被2整除的可能性是（　　）；（5）能被3整除的可能性是（　　）；（6）能被5整除的可能性是（　　）；（7）能同时被2、3、5整除的可能性是（　　）；（8）能同是被2、5整除的可能性是（　　）。[点评]：探究学习这个环节非常自然地渗透出本节课练习的重点和难点，在交流中，学生相互了解彼此的见解，既能使其对知识的理解更加丰富和全面，又能在比较中不断反思自己的思维过程，真正做到了在交流中反思，在反思中调整。三、反馈练习1、学生