《放风筝》教学设计之二

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1、《放风筝》教学设计之二！　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、学生借助查字典自学生字、新词。　　　2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。　　教学重点、难点：　　　　学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。　　教学过程：　　一、新课导入。　　春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。（出示图片）　　二、读课文，检查学生预

2、习情况。　　１、初读课文说一说课文的主要内容：　　这篇课文写了（　）和（　）星期天（　）的事。　　２、检查学生预习情况。　　（１）分析结构，识记字形。　　（２）多音字。　　（３）理解词义。　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。　　各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。　　缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。　　精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。　　三、朗读课文初步观察图画。　　１、读课文。　　２、问题：有

3、几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？　　３、看图读课文，说说图上的内容。　　四、学习第一自然段　　１、指名读课文。　　２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）　　３、理解“阳光明媚”　　五、学习第二自然段。　　１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。　　２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？　　３、汇报交流。　　４、熟读本段文字体会写法。（由点到面）　　５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）　　６、对照图片说说。　　六、作业。　　1、写生字、词。　　2、熟读课文。　　　　　　　　　　　　　　　

4、　第二课时　　教学目标：　　　1、看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。　　　2、学习有顺序地观察和叙事的方法。　　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点、难点：　　　结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。　　教学过程：　　一、谈话导入。　　1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？　　2、谈话：今天我们继续学习《放风筝》这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！　　二、学习第三自然段　　1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什

5、么情景？　　课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。　　2、同桌两个同学按照学习段的基本步骤，合作学习：　　①读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。　　②画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。　　③演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。　　3、表演复述：　　①：请出一组同学上台表演，观众评说。　　②：体会用词的准确性。　　举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）　　4、看放风筝的动画。　　５、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？　　

6、（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要准确抓住活动中不同人物的不同表现。）　　三、学习四、五自然段　　1、读中寻解：默读这两段，思考这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？　　2、读中感悟：　　①文章第四自然段怎样表现“大蜻蜓”的高？　　（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）　　②文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？　　（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。　

7、　③想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只美丽的“大蜻蜓”会围着它说些什么？　　3、朗读打擂：　　①体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？　　②听范读，再自由试读