概率统计公共基础课教学实践探索

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1、概率统计公共基础课教学实践探索张恒①ZHANGHeng；蒋智凯①JIANGZhi-kai；张勇②ZHANGYong；秦涛①QINTao；郭海兵①GUOHai-bing；李其琛①LIQi-chen（①淮海工学院理学院，连云港222005；②淮海工学院计算机工程院，连云港222005）（①ScienceSchool，HuaihaiInstituteofTechnology，Lianyungang222005，China；②SchoolofputerEngineering，HuaihaiInstituteofTechnology，Lianyungang2220

2、05，China）摘要：本文从两个方面探讨了新常态下的概率统计课程教学中的一些问题。从教学内容角度看，讨论了如何优化教学内容以适应时代的需求；从教学方法看，针对提高概率统计课堂教学的质量需求提出了一些改善措施。Abstract：Thispaperdiscussessomeissuesintheteachingofprobabilityandstatisticsunderthenefromttheperspectiveofteachingcontent，itdiscusseshoizetheteachingcontenttosuittheneedsofth

3、etimes；fromtheperspectiveofteachingmethods，itputsforeimprovementmeasuresforimprovingthequalityofclassroomteachingofprobabilityandstatistics..jyqkodernteaching；teachingquality中图分类号：G642.4文献标识码：A：1006-4311（2015）25-0254-02基金项目：国家自然科学基金（青年科学基金项目）项目（71401060）、江苏省高校自然科学研究面上项目（14KJB5200

4、05）、连云港市社会发展计划项目（SH1310）、连云港市中小企业技术创新项目（CK1331）、连云港市农业攻关计划项目（1321）资助。简介：张恒（1981-），男，江苏连云港人，博士，主要研究方向为随机优化。1概率统计公共基础课教学现状面对新常态下的强化高等教育和全面提升人力资本素质的需求[1]，大学数学教育需要为各类高层次的专业人才培养提供更加坚实的理论基础和技术支持，增强其用数学思维分析问题的意识，提高其用数学理论解决实际问题的能力[2，3]。近年来，随着信息化、现代化的脚步，国内高校纷纷在概率统计公共课教学中更新观念，改革教学模式，积累了许多宝

5、贵经验。但是，在教学实践中依然存在许多问题和挑战[4]。1.1概率统计教学内容中存在的问题目前，概率统计教学内容中依然以数学理论为主，强调问题分析和计算能力的培养，内容设计时忽视了高中数学中的概率基本知识与大学概率统计课程内容之间的衔接，概率统计课程体系中采用一本教材教遍所有专业的本科生，忽视了各个专业本身的特点和对概率统计课程内容需求的差异，教学内容重视理论知识传授，忽视了知识背后的故事，做不到知其所以然，造成对本质的理解不深入。1.2概率统计教学方法存在的不足在概率统计课程教学过程中，虽然已经开始重视使用信息化技术和多媒体工具，但是依然以直接使用网上

6、已有课件，缺乏深度加工和结合自身特点设计和完善教学课件，教学理论中强调师生之间的互动，但是真正的教学实践中互动往往被忽视，如何合理使用信息化技术、授课与互动相结合，完善概率统计教学实践体系，依然是一个重要问题。2优化概率统计教学内容2.1内容设计中体现数学素养的培养与提升随着中学数学教学的改革不断更新，中学数学教学内容已经发生了很大变化，以前的高中数学只有代数和几何两部分知识，而如今除了这两部分传统知识还包括了原本属于大学数学的微积分一部分知识（极限与导数）和概率统计的基本知识。从具体内容角度来说，高中的概率统计内容和大学的相应内容本质上没有太大差异，但

7、是这并不意味着二者没有差异性，高中讲授的很多概率统计知识可以看做大学中的知识的简易版本，中学教学很大程度上重视了学生使用原理和方法来解题的能力，而往往容易忽视对原理和方法的深入探究，也容易忽视对于学生分析和解答概率统计问题的良好习惯的培养，例如，在讲授概率论基本概念这一章，利用全概率公式和贝叶斯公式分析解答实际问题时，很多大学生在课后的练习作业和课程考试中还停留在中学生时养成的习惯解题模式。学生在高中养成的做题习惯和大学中培养的数学素养和数学习惯具有一定差距，这就要求大学概率统计教学引导学生在更高的数学平台上学习概率统计知识，培养良好的数学素养和数学习惯

8、。2.2教学内容与学科专业特点紧密结合大学的概率统计虽然是一门公共基础课程，但是