关于小学语文课堂教学情境的创设与运用

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1、关于小学语文课堂教学情境的创设与运用导读：小学语文课堂教学情境的创设与运用是一篇属于情境和学生的论文范文材料，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。【关键词】学语文情境教学创设与运用学语文课堂教学中运用情境教学，不仅对激发学生的求知，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响.学语文教学中运用情境教学，能够大大地提高学习效果，这是不容置疑的结论.本文主要从情境教学的教学模式和实施方法来揭示语文课堂教学情境的创设与运用.一、情境教学的教学模式谓情境教学，是指

2、教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不，通过建立师生间、认知客体与认知主体间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动.课堂情境教学有以下模式：1。引入情境，诱发动机儿童的学习动机更多地被感情驱使，此，情境教学强调连续动态的情境中不断地创设适宜儿童大脑激活、兴奋的音乐、图片、动画，以诱发儿童的学习动机，促进学习动机与情境间良性互动.引入情境中教师要注意耐心的诱发和氛围的

3、保持，具体表现为：激发情感，激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导儿童开启智慧大门的金钥匙.例：我们学习《北京亮起来了》这一课时，由于学生没有去过北京，对北京的认识不深刻，我们以采用播放有关歌颂北京的音乐与优美的图片吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，从而让学生对北京有了初步的认识，增强学习课文的信心.时，学生也会从教师鼓励中获得信心，获得力量.2。融入情境，陶冶情感情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式.这里说的情感活动体现多个方面.⑴教师与学生

4、间.情境教学主张教师对本篇小学语文课堂教学情境的创设与运用论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">情境和学生论文范文材料为了使教学情境真切地再现学生面前，教师指导学生演

5、戏那样扮演课文中的角色，让学生站该角色的立场上深入课文讲述自的见闻想感.表演体会情境是通过角色的扮演来进行的.学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的材料.那些狼、山羊、大公鸡、马等等，学生们个个跃跃欲试，争相扮演.教材中的角色活灵活现地展现大家眼前.学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中.例教学《狼和羊》，巩固阶段，由一名学扮演狼，一名学扮演羊，凭借对课文语言的记忆，进行对话.为了增强表演效果，设置了狼和羊的头饰，为了表现狼蛮横无理，便叫了一位强壮男学，一位瘦的女学扮演羊.两个角色真的一样……吸引了全班学

6、生，他们的动作、神情便根据自对故事的理解而表现的.这种表演是熟读课文后，进行巩固性表演，加深了对课文的记忆.这种生动的形式，使学生特别兴奋，他们既以听到，又看到，且富有戏剧情味，学生情绪热烈，印象深刻是必然的结果.创设教学情境中，我从不角度介绍了五种创设方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，果离开了教学语言，不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，以说教学语言是创设教学情境的基础.但实际操作中，要求最优化，提高教学效率，则不能执一端，需要从实际出发，灵活地综合地运用这些具体方法.总，语文教学中运用情

7、境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学.作为语文教师，我们应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用种情境创设方法创设情境，善于将自对教材的感受及情感体验传导给学生，让学生带着积极的情绪学习，一种积极向上的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，实现学生的全面发展.【参考文献】1。韦志成：《语文教育情境论》，广西教育出版社，1999。2。李庆民：《李吉林与情境教育》，中国青年出版社，2001。3。蔡子良：《情境教学的学习理论研究》，许昌师专学报，1998。1。4。李宏钧：《浅谈情境教学》，黔东南民族师

8、专学报，2000。6。5。学苏教版教科书112册相关篇目。（单位：533024广西百色市右江区汪甸乡长平学）