文道合一 以道育人

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1、文道合一以道育人　　【摘要】古今教育家都提出“文”“道”统一，教书育人。兼具工具性和人文性的语文学科不仅要提高学生理解和运用语文的能力，还有熏陶学生个思想感情、境界、情趣。在职业学校的语文教学中，必须根据语文学科的特点及职业学校学生的实际情况，结合听、说、读、写能力的培养，有机地渗透思想品德教育。　　【关键词】职业学校；语文；渗透；德育　　【中图分类号】G71【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0097-02　　我国古代教育者把“传道、授业、解惑”融为一体。一些现代教育

2、家也提出“文道统一，寓道于文”作为基础学科的语文教学，同样也面临着如何继承优良传统，将教书与育人结合在一起这样的一个课题。而进入职业学校的学生都是没有考上高中的，更有甚者连初中都没毕业。可想而知，学生无论从自身道德修养还是学习目的，学习态度，学习基础等诸多方面都有极大的欠缺。这就意味着兼具工具性和人文性的语文学科不仅要提高学生理解和运用语文的能力，而且要通过语文教材中文质兼美文学作品，对学生的思想感情、境界、情趣起熏陶作用。因此，语文教学必须根据语文学科特点，职业学校学生的实际情况，在讲授语文知识

3、的同时，有意思地渗透品德教育。　　一、阅读教学中“渗透”7　　阅读教学是语文教学的主体内容，选进职业学校语文教材的课文都是文质兼美的典范文章，是“文道合一”的有机结合体。语文教学，只有把“文”与“道”两者有机地融合在一起，才能教会学生领悟出生动活泼的祖国语言的精华，使学生既掌握语文学科知识，又能提高思想素质。　　（一）有意挖掘，自然渗透　　文以载道，课文是思想内容的载体，二者密不可分。在教学中如能把两者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”的境界。　　我把语文

4、教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着力寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，尽可能触动学生的的思想意识。我曾将课本的单元打乱，按照作品体现的思想内容重新安排，如将《向中国人脱帽致敬》、《安塞腰鼓》、《洛阳诗韵》、《托起草原》、作为一个教学单元，主要渗透爱国主义思想：《向中国人脱帽致敬》表现了中国留法学生不卑不亢、自尊自爱的品格，展示了中国留学生令人敬服的人格与国格。启发学生：有国才

5、有家，只有热爱自己的国家，才能赢得世人的尊重。　　（二）制定目标，选择读物7　　职业学校学生课业负担不重，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择的让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强课外阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。还可以制定一些具体的目标，如吧学习如何面对困难、与困难做斗争作为作为一个

6、目标，指导学生读女娲补天、后羿射日、愚公移山等神话预言故事、读《钢铁是怎样炼成的》等名著，从中明白在困难或挫折面前应有信心及解决问题的恒心。学生在生动具体的形象感受在所培养起来的正确的人生态度，将在他们今后长期人生经历中发挥巨大的作用。　　二、写作训练中“融合”　　“言为心声”。作文，既能检验学生掌握知识、驾驭文字的能力，也能及时反映他们的思想动态。所以，在各种写作活动与作文批改中，教师应随时注意学生在字里行间体现的各种苗头，及时加以引导、纠正，不失时机地渗透思想教育。　　（一）引导学生坚持写日记

7、，提高语文素养　　日记作为一种记叙文性质的应用文，可以通过记事、写人、状物、写景、记述活动等方式观察生活；也可以通过比较、提炼、发散等方式阐明事理、辨别是非。日记的内容丰富，它记录了人们的所见、所闻、所思、所想、所感，形式灵活多样，有表格、散文、诗歌、小说等的形式，备受许多人的青睐。7　　中职学生时代是成长的重要阶段，引导学生把这期间的烦恼、矛盾、困惑、理想、追求等以日记的形式诉诸纸面，二十一世纪的中职学生应该用坚定的毅力，用生花妙笔去记录生活朴素而又真实的细节，探求正确的人生价值观，明辨身边的是

8、非、善恶与美丑等，只要坚持日记写作，将课堂中的语文知识通过自身语言的积累、思想情感的积淀、思维品质的提高、审美情趣的提升等方式转化为语文能力，从而实现语文素养的整体提高。　　日记的写作，以其丰富的内容和多样的形式，是当代中职生磨砺坚强意志的一种手段，是提高语文素养的必然要求，中职学生坚持日记写作可以培养一种坚强的意志，磨砺个人的毅力，养成一种善始善终、平心静气的良好品格，不断提高自身的修养和人格魅力。　　（二）设计作文练习，融入品德教育　　对于职业学校的学生来说，作文是他们的软肋，