高二政治分析与综合相结合

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1、《分析与综合相结合》教学设计 　　●教学目标　　知识方面　　识记：分析与综合的含义。　　理解：认识事物要把分析与综合结合起来。　　运用：能结合事例，说明分析与综合在认识事物过程中的意义。　　能力方面　　掌握分析与综合这一科学思维方法；提高认识事物时进行分析与综合的能力。　　觉悟方面　　提高对我国社会热点问题进行正确分析的自觉性。 　　●教学重点　　“认识事物时要把分析与综合结合起来”学生事实上已经不自觉地在使用分析与综合相结合的思维方法，问题在于要提高他们的自觉性。 　　●教学难点　　“分析与综合为什

2、么必须相结合。”单独讲分析，或者单独讲综合，都不难理解。二者为什么必须相结合，涉及许多辩证思维的要求，这就增加了难度。 　　●教学方法　　讲授法、点拨法　　以讲授为主，启发和点拨学生 　　●教具准备　　投影材料 　　●课时安排　　一课时 　　●教学过程　　（复习提问）　　师：1．什么是整体？什么是部分？整体和部分之间是什么关系？　　2．人脑怎样对感性材料进行加工？　　（设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使学生明确对感性认识加工制作，形成概念，做出判断，进行推理，就是一个分

3、析和综合的过程，从而导入新课）　　［导入新课］　　对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真，在此基础上，再由此及彼、由表及里，把事物联系起来做出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有这方面的一些基本常识。　　［讲授新课］　　一、分析与综合相结合（板书）　　1．分析与综合的结合是由事

4、物的客观性质决定的（板书）　　师：看教材第26页，依据整体和部分辩证关系的原理，谈谈你对“分析与综合的结合是由事物的客观性决定的”这一结论的理解。　　生：作为整体的事物都是由部分构成的，事物的各个部分相互影响，相互制约，是整体的一部分；事物又是发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。所以，要正确认识客观事物，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。　　2．分析与综合相结合的方法（板书）　　（1）分析（板书）　　师：什么是分析？分析在认识过程中有什么作用？　　①分析

5、的含义（板书）　　生：分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。　　师：为什么要对事物进行分析？分析在认识过程中有什么作用？　　②分析的作用（板书）　　例：1601年开普勒开始分析第谷观测获得的资料，他研究着水星、金星、地球、火星、木星、土星六大行星与太阳的距离，计算着各个行星绕日一周的周期。1618年，开普勒把行星与太阳的距离平方，把行星运动周期平方，结果发现行星到太阳间距离的平方与行星运动周期的平方基本相等。由此，开普勒发现了行星运动三大规律。　　通过这一事实

6、可以看出，分析是研究整体和过程的基础，只有对各要素首先做出周密的分析，才可能从整体上进行正确的综合，从而真正地认识事物。　　（放投影）　　“分析方法是近四百年来人类认识自然界方面获得巨大进展的基本条件”。——恩格斯　　师：如何正确地运用分析的方法，请大家阅读教材第27页，概括出来。　　③正确运用分析的方法（板书）　　生：第一，分析每一个要素。　　第二，分析要素与要素之间的联系。　　第三，在整体中把握各个要素。　　师：关于光的认识　　光是什么？人们分析了光的直线传播，反射、折射，认为光是微粒；人们又分析

7、研究了光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出了光的电磁理论、似乎光就是一种波，一种电磁波。但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，又提出了光子说，当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。　　师：分析不是单纯的“分”，而是“联结”中的“分”，“只分不联”就会导致孤立地、片面地看问题，犯形而上学主义的错误。　　生：正确的分析方法应当是：必须在思维中抽出组成整体或过程的要素“单个”分析，同时分析要素相互间的联系，并抓住本质的

8、东西，最后从整体上把握各个要素。　　师：所以，要认识事物不仅要分析，还要综合。　　（2）综合（板书）　　师：请同学们阅读教材，综合的含义是什么？　　①综合的含义（板书）　　生：综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。　　师：综合对认识事物有重要作用。　　②综合的作用（板书）　　师：万有引力定律的提出，就是在分析基础上综合的结果。德国天文学家开普勒曾猜测太阳是行星运动的力量来源；意大利天文学家伽利略曾指出行星在轨道运行的原因