初中语文作业形式微探

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1、初中语文作业形式微探　　【摘要】在中学语文教学中，语文作业的设计与布置是教学过程中的重要环节，它能对学生的语文学习起到导向作用，还能拓展学生的能力，培养学生的创新精神与创造思维。《语文课程标准》中指出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们需要重新认识作业的意义，布置对学生有帮助的、更有效的作业。　　【关键词】语文作业设计形式　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810

2、（2014）10-0107-02　　“作业”，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。教师布置学生做作业的目的在于巩固和消化课堂上所学的知识。但对学生来说却是痛苦的。　　传统的语文作业一般是让学生抄写生字词、抄写课文、完成课后思考与练习、写作文等。传统作业单调、枯燥，脱离学生的实际生活。特别是语文作业，学生只是机械地抄写背诵，达不到目的。所以，我们应重新审视

3、语文作业的设计和安排。6　　一传统的中学语文作业布置中存在的问题　　第一，教师不顾学生的个体差异，布置同样要求的作业。统一、单调的作业不利于学生的个性成长。　　第二，单一重复的抄写作业布置较多。语文作业通常都是让学生花大量时间来抄写一些简单知识，如生字词和课文，学生容易产生厌倦心理。　　第三，教师布置作业的随意性较大。教师在布置作业时不考虑每次作业达到什么效果，经常在课堂期间突然让学生进行课外阅读和练笔，学生只能应付，达不到理想的训练效果。　　怎样设计一些学生爱做的，又丰富多彩、具有一定创造力的作业呢？怎样才能让作业不再成为学生的负担？是我们需

4、要思考的问题。　　二常用的语文作业类型　　1.常规积累性作业　　由于学生普遍基础知识较薄弱，我认为有效的传统作业形式还应保留。如读书、抄词等作业，这是提高学生基本功的有效手段。但也可以设计一些形式多样的，能达到同样目的的作业。如布置抄写“你认为没掌握的词语”等形式。课内积累除一般常规积累外，为了提高古诗词鉴赏能力，可让学生分类积累各类描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、四季、别情等的诗句。同时还可以举办一些成语或古诗词接龙，激发学生积累的兴趣，培养爱读书的习惯。　　2.拓展性作业　　第一，课前拓展性作业。要求学生在学习课文前，查找相关资料，搞好

5、课前预习。如学习鲁迅的《孔乙己》之前，我设计了填写孔乙己的档案。6　　第二，课后拓展性作业。如学习了《“诺曼底”号遇难记》，可结合近两年的海难和空难事故，让学生讨论并分析如何降低此类事故的发生。学习《水调歌头》后，可以设计：月亮还有哪些称呼？查找咏月的诗句。如学习了《鸟》专题后，查找有关写鸟的作品并阅读发现异同；查找鸟类形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。如学习《看云识天气》后，可要求，“根据课文所介绍的有关知识，观察云和光，推断出天气情况。”搜集民间有关于气象的谚语，观察各种生物现象，并推断出天气情况。使学生通过观察、记录、推测、交流等

6、活动，去体验课文知识的真实性。　　第三，课外拓展性作业。如《广告》专题中，请学生收集经典的广告语，学会运用广告创意，设计广告语；周末、假期的作业，可以采用图画、照片、手抄报等形式，让学生亲自动手制作。如《叶》专题中，学生可以采摘植物叶片来制作叶脉书签。其他作业形式还可以用创作乐曲、拍摄的录像、排练的短剧或小品来表现。再如，教学《范进中举》《变色龙》等小说戏剧式的文章时，让学生编排课本剧，比枯燥的朗读背诵有趣得多。他们不仅自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生非常乐于完成这项作

7、业。　　第四，丰富多彩的作业形式。大声朗读作业。语文学科要重视语感的培养，朗读可以加深对课文的理解，得到美的享受。如学习《周总理，你在哪里》一文时，可配上一段乐曲，要求学生有感情地朗读课文。6　　想象作业也是一种拓展，主要是续写和扩写。新课标要求激发儿童的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。学生想象的同时还提高了表达能力。如在学了《孔乙己》后，我让学生续写结尾。他们想象孔乙己爬出酒店后，遇上了狼，以为将成为狼的猎物，但狼不仅没有伤害他，还舔了他的伤口，为孔乙己送来食物，照顾被打断腿的孔乙己。学生用这样的结尾更加深化世态炎凉，反映人

8、有时还不如动物。这样的作业让学生有表达的欲望，所以完成作业的积极性很高。　　画图。为了更好地学习课文，感受语言文字的美，还可以通过画图来加深对课文的理