浅谈技校应用文教学中的激趣.doc

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1、浅谈技校应用文教学中的激趣H193.6应用文写作给人的感觉是一看就会，但实际运用起来却常常出错。如果在教学中不深入钻研教材，只是照本宣科，为完成讲课而讲课，就会使得木身很有价值的应用写作课变得索然寡味。怎样才能激活技校应用写作的课堂呢？根据本人从教的教学实践，我认为可以通过这样几个环节达到激活课堂的目的。一、精心设计第一节课，激发求知欲好的开头等于成功了一半。第一节课，教师就要激发起学生对应用写作的兴趣，我的做法是先让学生先写一个会议通知，然后从学生所写的通知屮挑选出一两份，点评指出其格式、用语等存在的不规

2、范之处，引出应用文写作的内容、特点、作用。使他们意识到应用文写作是实用性很强的一门课。然后引用一个古代关于应用写作的故事来说明“笔下有人命关天、笔下有财产万千、笔下有是非曲直。”在知识经济时代，作为一个技校学生，不仅要学好自己的专业知识，更重要的是要将所学之长运用到今后的工作实际中。否则的话，就不能给社会创造价值。二、运用比较方法，讲清应用文文体的语言特点不同的文体，有不同的社会功能及语言特色。教应用文首先要讲清楚其语言特点，运用比较方法，可以激发学生兴趣，加深学生对文学作品与应用文语言特点的理解。1.在讲

3、两种文体写人方面的不同时，先以《药》中刽子手的出场，“喂!一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。”再举一篇调查报告中是如何介绍一位工程师的：“张XX,男，现年四十二岁，一九八八年湖南大学机械系毕业，工作勤恳。近年来，工厂的几项重大技术课题，都有他参与或是在他主持下攻克的，被公认为技术尖子”。2.在讲两种文体写事方而的不同时，则先以鲁提辖拳打镇关西为例:“只一拳，正打在鼻子上，打

4、得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：‘打得好！’鲁达骂道：‘直娘贼！还敢应口！’提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、絳的，都綻将出来……接着以一刑事判决书屮一段枪杀的叙述：“当时，黄某即拔出手枪对刘某威胁恫吓，刘亦继续对抗，黄某一时冲动，失去理智，举枪对准刘某胁下开枪，刘倒地未死，尚呼求救，黄复对刘头部再加一枪，刘即毙命。”通过这两组文字的对比，学生既可以在对比中感悟应用文

5、写作的特点，乂能感受到应用文与文学作品在写人记事上敁著的不同。课堂气氛因为引入了经典精彩的文学作品片段而敁得活跃，学生听的也就有兴趣了。三、引入竞争机制，激活学习热情。一个好的课代表，是教师正常有序的实施教学的有力助手，针对技校生正处于青春期，他们大多具有极强的表现欲的心理特点，我在选用课代表一事上故意“小题大做”打破常规，课代表实行招聘制，这一新形式大大地吸引了学生，为了展现自己，学生们积极行动起来，写应聘书，准备面试等等。他们尝试到了成功的喜悦和失败的痛苦，心理的承受力有了一定的增长。招聘的课代表，还可

6、准备一个试用期，这对于培养学生承受力和健康人格有积极意义。让他们时刻意识到竞争的压力，从而更好的调动起他们协助老师搞好教学，增强其责任心和使命感。四、成立课外阅读小组，扩展其视野，增加其信息量。多数学生对于应用文中所涉及的一些专业知识比较陌生，很多学生认为他们学这些没有什么用处，且缺乏所学知识所必需的共呜点。为了使他们了解一些市场信息、经济动态和一些文体的专业知识，我组织学生阅读《公文处理规范》、《应用文写作》等杂志书籍，要求他们做好笔记。利用课前三分钟，推选学生上台演讲，或者点评范文、或者探讨写作心得，这

7、样做不仅培养了口头表达能力，而且还捕捉了大量的信息，扩大了信息的吞吐量。五、贴近生活实际，增加其实用性。自主择业使得学生需要自己去寻找合适的岡位，在择业的过程中，涉及到写应聘书、面试、签合同等一系列文体知识。许多学生在这方面败下阵来，影响了就业。怎样将所学知识转化为具体的实践，怎样利用现有的条件，在课堂上创设一种情境，让学生的实战能力得到锻炼？笔者认为策划模拟招聘会便是一个让学生得到锻炼的最佳途径。模拟招聘会可以由这样几个阶段进行：1.准备阶段：①捉前两个星期布置学生任务，交代要在班上进行一次模拟招聘会。然

8、后挑选策划小组成员，确定出模拟招聘的企业以及应聘人员。②每一个招聘的企业策划出自己的企业广告、招聘启事，并张贴出来。拟订劳务合同，做好诎试前的提问工作。③确定主持人，邀请评委和嘉宾，作好本次活动的宣传鼓动工作。2.实施阶段：①主持人宣布模拟招聘会开始。②交应聘书?D?D双方面试?D?D修改劳务合同?D?D签劳务合同?D?D公证处公证?D?D合同生效。3.总结：①每个公司总结招聘。②嘉宾发言，老师总结。③由学生写出