浅谈生物教学中的激趣手段.doc

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1、浅谈生物教学中的激趣手段湖南省茶陵县下东中学刘庆慧孔子早已指出：“知之才不如好知者，好知者不如乐知者。”教育家乌斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，我认为教学中采取多种激趣手段，是取得良好效果的前提和基础，也是提高学生素质教育的必要手段。一、趣味性语言，使教学妙趣横生。语言是教学中的重要信息传递载体。生动而形象的语言具有新鲜感，对学生是一中新颖的刺激，可以吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。1、利用谚语引发学生思考。在教学中适当引用谚语可以激发学生兴趣，引发思考，帮助理解所学知识，具有事半功倍的好效果。

2、例如用“九月九燕发走，三月三燕来钻”来说明动物的节律行为；用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来说明遗传现象；用“一母生九子，九子各不同”来说明变异现象；用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来说明条件反射等等。2、利用谜语活跃课堂气氛将与教学有关的谜语引入课堂教学，既可以活跃课堂气氛、引发学生思考，起到抛砖引玉的作用，又利用学生理解所学知识，激发学生兴趣。例如用“两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是能手”来引出蚯蚓的生活习性、形态特点、对人类的益处等教学。；用“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”来巩固果实、种子有关知识等。3

3、、诗词渲染，进行情感教学诗词歌赋，朗朗上口，意味深长，适时引用，可使学生有身临其境之感。如用“夜来风雨声，花落知多少”来说明生物与环境的关系；用“绿树林边舍，青山廓外斜”来描述环境等渲染教学气氛。二、联系生活现象，将知识具体化，强化学生的记忆当学习抽象难以理解的知识时，易使人厌烦，但大多对生活中的现象都感受很深的，因此把生物学知识与生活中的现象联系起来，使学生联想发挥，化抽象知识为具体知识，符合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。例如在神经系统的反射弧组成、反射的形成教学中，由于此部分知识较抽象学生难以理解，学习起来较困难且感觉乏味。电

4、话早已走进千家万户，学生非常熟悉，教学中将反射弧组成与电话系统组成相联系，将连接两部的两部电话分别比喻成反射弧的感受器和效应器；将电话线比喻成反射弧的传入和传出神经，电话局的控制电脑比喻成反射弧的神经中枢。经过这样的联系，学生很容易理解和记住反射弧的五部分组成。再联系打电话时电话系统的饿各个组成部分必须完整，通过拨号才能成功这一事实来说明反射也必须在反射弧完整的前提下，接受刺激后才能发生。这样很形象地阐明了反射弧的结构和反射与反射弧之间的关系，易于理解。三、加强实验教学，强化学生的兴趣经过调查发现，学生非常喜欢上实验课。实验操作符合中学生好

5、动手、好发问、好观察的特点，他能够有效的激发并维持学生学习生物的兴趣。因此创造条件让学生多动手，多操作，多观察是激发学生兴趣的重要手段。例如可通过改演示实验为学生实验，将实习操作落到实处。但在实验中要加强指导，使学生规范操作，要求达到一定的实验目的，以培养他们的实验技能和科研方法。变暂时兴趣为稳定兴趣，切忌放任自由。一、走进学生生活，培养学生兴趣兴趣产生于认识和需要，教学中将教学内容与学生生活联系起来，把知识学习转化为学生的需要，变“要我学”为“我要学”，可提高学生学习的主动性。例如让学生分析“早餐吃好，晚餐吃少”，与学生一天活动量的关系，

6、通过分析边看电视边吃饭、爱吃零食等食欲的影响来引发学生自觉学习“食物的消化和吸收”的积极性。二、利用自然现象，引发学生的好奇好奇心，求知欲是中学生的特点。在教学中注意激疑，使学生产生好奇，激起他们探个究竟，利于学生兴趣的培养。例如利用“千年的古莲种子萌发之谜”来引出种子结构的教学。三、利用奇闻轶事来吸引学生的注意在课堂教学中，适时适量的将与教学内容有关的奇闻轶事引入课堂，不但缓解课堂教学的紧张度，吸引学生的注意，而且还能激发学生的好奇心以及探索知识奥秘的欲望。例如利用恩格斯曾误将鸭嘴兽归为爬行动物而公开向鸭嘴兽道歉一事引出为什么鸭嘴兽不属于

7、爬行动物的讨论。总之，在生物教学中，只有从中学生的年龄、生理、心理特点出发，充分发挥生物教学优势，创设兴趣情景才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂教学的主体，才能不断提高教学效果，培养出高素质的生物人才。