初中阶段数学学习的性别差异研究

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1、学的目的和价值认识不清，对数学学习的热情不高，这种现象在中学阶段的女生中更为突出。女生对数学的畏惧、对数学学习的焦虑表现更为突出，老师和家长也形成了男生的学习数学更“活’’，后劲更足，女生学习数学更自觉、听话，但“举一反三”的能力差，学习死板的刻板印象。同时根据对已有的研究成果分析，研究者们认为女生更长于语言表达、形象思维，男生更长于逻辑推理、抽象思维；女生家长也更多的抱怨孩子在数学学习方面比男生吃力。我国的研究也支持类似观点，认为两性在数学学习方面差异明显，且男生优于女生，并且认为初中男生数学思维能力稍占优势，但

2、在统计上无显著意义，而在思维活动的某些特征上，特别是高中阶段，男女生各有所长。H3那么男女生在数学学习信念上、学习方式和表现上、思维能力上的差异，是否是客观存在，这种差异对初中学生数学学习是否产生了影响，以及我们如何正确认识、采用何种方式，有效弥补，真正做到“因材施教"，这些都要求我们要更多的从学生的对数学的情感因素、对数学的认知方式、以及在具体问题解决中的差异和不足等方面进行深入的研究。1i1。2课题研究的意义本课题的研究，从初中学段数学学习性别差异出发，力争对数学学习的性别差异研究的理论做出一些探索，该研究对提

3、升教学有效性、培养学生健康人格、帮助学生树立正确的社会情绪都有着现实意义。(1)本研究立足于男女学生的数学学习差异，积极探索针对性的教育教学策略随着我国经济社会的发展进步，人们接受教育的权益得到了进一步的保证，教育公平不断深入，男女生受教育的权益基本上达到了均等。当前，人们对教育的专业化、优质化提出了更高的要求。由此，近年来人们开始普遍关注男女两性具备的不同性别特征，开展了很多关于性别差异与数学学习的研究，研究成果涉及到了心理学、教育学、社会学、人类学等多个领域，他们从男女生的生理机制，学习心理学中的非智力因素分析

4、，对不同学段男女学生的学习差异进行了具体分析。这些研究多侧重于心理学研究，缺乏对具体教育教学实践研究。本研究，笔者将结合初中男女学生在数学情感因素、认知能力和问题解决中的具体表现，全面比较分析男女学生在生理、学习心理和问题解决能力方面的高低不同，力争探索一个完整的、可操作的，针对两性差异的教育教学策略，为提高教育质量，促进学生全面和谐发展做出有益尝试。哺12(2)本研究是实施“因材施教”，开展有效教学的基础教师要实施有效教学必须做好“备教材、备学生，以及认真做好学生的学业辅导等’’具体工作。要做好这些工作，教师就必

5、须要了解学生的心理特征、现实的知识基础及能力结构；在教学活动中，要从分析了解学生在能力、性格等不同差异出发，根据男女学生的不同思维方式、思维基础，通过不同的手段和措施，提出有针对性的教学目标和学习要求，从有效激发学生学习兴趣出发，在教学中落实学生的主体地位，提高学生学习效率，发展每一个学生，弥补男女生间在数学学习上的差异，实现所有学生的同步发展。(3)本研究是培养学生阳光向上、全面发展的需要教育的目的是要培养极具个性，且全面发展的人。教师有责任和义务培养每一个学生形成正确的社会情绪，能对自身做出正确的评价和判断，正

6、确认识自身的差距和不足，善于发挥自身的优势和特长，形成阳光向上的个性特征；同时，教师作为学生思想和知识成长的引路人，更有必要了解两性在情感上、对待学科的态度上，以及自身知识基础上的诸多差异，按照“教无定法”的思路，从每个受教育对象的实际需求出发，开展个别引导，不断优化教学手段，完善教学路径，发现学生优点，发挥学生的潜能，+使我们的教育真正实现为学生个人成功和终身发展服务。1。2课题研究的现状对于男女性差异的研究一直都在开展，最早是从生物学领域开始，研究者从分析染色体、性激素和大脑发育对两性性征、动作技能和思维方式等

7、的影响讨论性别差异。同时在解剖学领域，科学家通过对两性大脑体积的比较，发现女性的大脑体积小于男性，至此，学者们致力于分析脑体积与聪明程度的关系，但经过长期的研究，科学家们最终得出了：人的身高体重决定了大脑的体积，与性别无关。20世纪以来，心理学领域开始侧重于分析研究男性和女性的智商差别，研究表明，两性之间在一般智力上并不存在性别差异，但是两性间在某些单方面能力上存在差异，多数的研究认为：在语言表达能力、短时记忆能力等方面女性占优，而在空间知觉、分析综合能力及观察、推理和历史知识的掌握方面男性更强。m3综上所述，在男

8、女性差异问题上，人们从各个领域进行了系统的分析研究：得出了许多一般性的结论。但随着教育的发展，学科的分化，越来越多的专家、学者以及教师开始关注到两性在数学学习能力上表现出的不同，对于这种差异开展了一系列的深入研3究。1．2．1国外研究现状近年来，国际学生评价项目PISA、国际教育评价研究和评测活动TIMSS、国际阅读素养进步研究PIRLS等大型国际性测试项目