浅论小学习作思维广度的训练

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1、浅论小学习作思维广度的训练李向平（乌鲁木齐市第八十八小学新疆乌鲁木齐830000）摘要本文主要探讨如何拓展小学习作思维广度，目的在于将习作变成一种轻松快乐的事情，改变以往的模式，改进方式；降低难度，从易到难；先说后写，打开思路；修辞应用，恰到好处；展示平台，点评精妙。..关键词习作思维广度从易到难打开思路评价到位在新的时代背景下，习作的内容要让人读之有趣，品之有味，那么作为习作指导的教师，我们要先改变自己的指导观念，改进指导方法，只有富有时代的指导思想，拓展学生习作的思维广度，才能指导学生写出具有活力的习作文章。一、降低难度，从易到难根据小学生初

2、始写作的思维特点，对学生进行根据感性事物的认识和理解由表及里、由简单到复杂的思考问题，构思文章。为此，应为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文自信心，产生积极愉快的作文感受和体验。如以三年级上写“做贺卡“这篇作文训练时，可先指导学生学例文，理清文章脉络，明确为谁做贺卡，交代做贺卡的一般材料、工具以及主要的操作步骤。老师示范制作贺卡时，引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作贺卡的全过程；观察之后让学生用一系列准确的语言把操作步骤说出来；接下来，让学生自己动手设计做一张贺卡，加深制作“贺卡”的过程印象；最后写作文。整个作文训练过程“看-

3、说-做-写”，其实是作文思维训练的渐进过程，这个过程是循规蹈矩的，是由低级到高级的思维过程，是人的感觉器官由浅入深的逻辑的训练过程。对于有一些写作有难度的学生来说，可以引用这样的格式来引导他们，如：我先做什么，然后做……接着……，最后……这样的格式。虽然有些死板，但是对于刚入门的学生来说，给他一个写作的方式，使之有迹可循，有了模仿，才会有创新。还有一种情况：对于文章的结构，刚入门的学生掌握起来是困难的，那么：设定一个最普通的模式：开头、正文、结尾，这样的结构，让孩子们往里面装。相信这样就充分的达到的降低难度，从易到难目的。门槛设低了，学生就不会感

4、到难了，为学生今后的习作开了一个很好的头。二、先说后写，打开思路在写作之前，学生总是处于思维未启动的状态，那么我们老师是要进行引导，铺垫。有的学生可以灵活接受，并且达到写作效果，但还有一部分的学生比较难，就让我们来先让孩子们以合作学习小组为课堂组织形式，以“说话”为作文思维的载体，在师生互动和生生互动中，激发学生作文思维的活跃性、创新性、丰富性和生动性。比如：建立高效率的合作学习小组是作文思维合作训练法顺利实施的课堂保障。根据学生不同性别、性格特质、爱好兴趣和写作能力，按照异质性分类原则进行分组，每组一般6名学生。上作文思维训练课时，各合作小组自

5、成方阵，组间预留好合理的距离，以免相互影响；组员们在共同的写作目标的激励下，互相帮助，共享作文资源。为求共同进步，每位组员还须分别扮演主持人、发言人、等“工作角色”，承担相应的责任和义务。学生在这样的合作集体中学习，思维广度充分打开，语言也在交流中得以推敲，接下来的写作还会有难度吗？三、修辞应用，恰到好处好的文章仅有好的结构，好的顺序，好的词语是不够的，当然还需要精彩的修辞手法来润色。这样写出的文章才会吸引读者。那么比喻句，排比句，拟人句等就要在平时的课堂学习中随机的训练，为写好文章奠定坚实的基础。比如：关于拟人句的训练，当下一场雪时，有条件时就

6、要及时让孩子们到雪中去感受小雪花：想象一下，小雪花像一个调皮的孩子，他落到我的眼睫毛上，似乎在跳舞；又钻进我的耳朵，想对我说，天冷，一定要带好帽子，保护自己的耳朵哟……孩子们亲自在雪中体验下雪的感受，同时在老师的启发下去想象雪花是有生命的小淘气，那么有这样活泛的思维提示，写出的作品就会生动又活泼，文章就会精彩。四、展示平台，点评精妙自我展示是每个孩子做好的学习动力，孩子们经过自己的努力，写出了自己认为精彩的文章，都会迫不及待的要得到我们老师的肯定，我们的评价就起到至关重要的作用，评价好了，会提高他们的写作兴趣。笔者认为，为他们提供平台展示作品很重

7、要。可以在作文成果展示时，将他们分成小组，如四人小组。四人在组内轮流朗读文章，每位学生要评价优点，缺点各三个，并且要具体说出好的词，句，修辞方法等。这样不但展示每个人的作品，同时训练学生的听说能力，还可以取长补短，学习优点，提高自己的习作水平。接下来，每个组选出做好的文章，在全部进行朗读，要求全班学生认真听，和在小组内的学习方法，评价方式一样。当然，老师的引导和评价是相当重要的。笔者会用类似的语言评价：如“真是太生动了”、“你的想像力真丰富”、“你就是一名语言大师”、“第二位诗仙产生了，就是这位……”、“你是当代的鲁迅”、“你比朱自清还厉害”等等

8、，不仅充分的点燃了他们内心深处写作的欲望，而且还驱除了他们心中的恐惧心灵。以此鼓励他们，有助于提高孩子们写作的积极性。综上所述，几点方法