浅谈习作教学中发散思维和聚合思维的训练

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1、浅谈习作教学中发散思维和聚合思维的训练【摘要】当前的习作教学中存在重语言训练轻思维训练，重求同轻求异，指导模式化，习作雷同化的现象，大大遏制学生思维的发展。习作是一种创造性的练习，每一步骤都离不开思维。在小学阶段，教师在习作教学中应从小学生思维的特点出发，强化思维训练，对他们进行发散思维与聚合思维的训练，这样既激发了学生的兴趣，又提高了他们的习作水平，把学生的思维从一个水平引导到另一个新的水平。【关键词】习作教学发散思维聚合思维第8页共8页【正文】习作是一种思维活动，发散思维对学生来说尤为重要。发散思维能开阔思路，冲破思维定势的束缚，从各个方向

2、想出许多新奇、独特的办法。聚合思维能将各种办法、方案加以分析、比较，为创新选择方向。只有把发散思维与聚合思维辩证地统一起来，当做一种思维方式的不可分割的两方面，才能真正发挥它的作用。一、发散思维的训练《语文课程标准》要求教师“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。①在习作教学中，教师应鼓励学生大胆发表与众不同的意见，并尽可能地为学生提供创新习作的机会，放手让他们独立地进行创造性地习作，而不苛求其成熟与完美。因此在习作中培养学生的发散性思维尤为重要。B1B2B3B4C1C2C3C4B1B2B

3、3B4A1A3A4A5A6A7A2主题发散性思维，也叫求异思维、辐射思维或扩散思维，它是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。②发散思维有助于学生习作中思路的拓展，主题的深化，它为学生的习作提供了尽可能多的选择。把这种解放性的无拘无束的思维，自始至终地贯穿整个习作过程，那么学生的习作无论是在事物的观察，题材的选择，还是对作品的构思，结构的安排，都可以别出心裁。下面将结合案例来阐述。在习作教学前，我借鉴前苏联沙塔洛夫创立的纲要信号图示

4、教学法，用大屏幕演示了发散思维结构图（图1）。图1发散思维结构图接着，简单介绍了结构图，告诉学生同一主题可以从不同角度，不同方面来认识，从一个主题联想到很多与主题有关的类别，即A类。然后再想想A类又与哪些内容相关，分出B类，再细化分成C类，或是继续延伸。就像一个车轮从一个轴心出发，向周边引许多辐条一样，又像树枝向周边分叉一样。由于讲解通俗易懂，图形直观形象，学生很快就领悟了发散思维的含义和方法，为开启思维之门打下了良好的基础。当学生掌握了发散思维的方法后，就要提供机会让他们“下水”第8页共8页，使其在思维的实践中激活发散思维，学会发散思维，提高

5、发散思维的能力，同时学会对习作主题进行多角度审视和多方位思考。老师布置的学习语文数学英语读课外书生活体验夏令营主题实践活动做家务小小志愿者主题调查旅游国内国外杭州新加坡泰国南昆山踢球游泳骑单车身体方面饮食睡眠运动娱乐室内看电视玩电脑野餐打野战钓鱼室外兴趣爱好画画与寒假生活比家人布置的练字做练习册辅导班书法奥数跳街舞唱歌暑假生活如我执教六年级上册习作一，当指导学生写“暑假生活”时，我通过设置问题给学生提供思维活动的平台。例如：“暑假生活可以从哪些方面来写呢？”“除了学习和外出旅游两方面，回忆一下我们暑假一个多月的日子还发生了哪些事情呢？”在问题的

6、引导下，学生一直处于兴奋的思维活动中，思维不断碰撞，不知不觉就掌握了发散思维的方法，开启了习作思路和灵感之门。于是，我和学生一起在黑板上画出了有关暑假生活的作文构思图（图2）。这样的发散思维，不但拓宽了学生的习作思路，更重要的是教给了学生习作的方法。图2有关暑假生活的作文构思图面对“暑假生活”这一主题，全班学生在发散思维训练之前只想到了两种常规思路：一是介绍自己游览过的名胜古迹，二是讲述假期参加了哪些培训班。思维被激活后，学生无拘无束地表达，有写钓鱼需要看天气，一年四季钓鱼的技巧也不同，然后着重写夏季钓鱼的注意事项；有写参加夏令营如何与认识不久

7、的同龄人和睦相处；有写假期睡觉太多，造成身体不适，然后研究一天如何科学安排睡眠时间；有写寒假假期太短，暑假有足够时间做自己喜欢做的事情……习作构思新颖多样，而且立意、选材、结构、语言都不雷同，学生的习作真是百花齐放。第8页共8页逐渐，学生对思维结构图很感兴趣，后来他们在习作前小组内会先画思维结构图，然后再根据思维图进行讨论，最后轻松习作，自然成文。训练学生的发散性思维能力，往往能帮助他们打开闭塞的思路，增加了思维的广度，活跃了思想，使他们觉得生活中有许多材料可以写，许多材料都可以成为习作的内容。让他们体味到精鹜八极，心游万仞的思维快感，习作达到

8、人无我有，人有我无的新的境界。第8页共8页二、聚合思维的训练在进行发散思维的训练后，还需进行聚合思维训练。一种好的思维方法，就好像一张渔网，不但要有“