借助情感因素，优化初中英语教学

《借助情感因素，优化初中英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、借助情感因素，优化初中英语教学邓存会四川南充市仪陇县金城中学637600一、引言很长一段时间，我国的初中英语课堂只注重对学生学习方面的提高，而不注重情感方面。传统的英语教学模式中，老师居于主体地位，总是在课堂上滔滔不绝、口若悬河。新的教学模式中教师往往起着引导作用，充分调动学生们的学习热情，结合学生们的学习情况制定教学目标，一切的教育教学活动都要以学生更好地学习为出发点。利用情感教学就是英语教师要确定不同的教学方法，提炼出课堂的精华部分，和学生产生一定的情感互动，给学生留有更多的时间消化吸收。英语教师在上英语课的过程中应该了解每个学生的学习情况，知道他们自身存在的

2、不足之处，帮助学生寻找适合自己的学习方法，鼓励学生增强自信，激发学生的创新思维，培养学生举一反三的好习惯，所以英语教师在英语教学课堂上要以教的方式来促进学生的学。这就要求教师充分了解学生，为每个学生创建一套合乎自己的学习方法，从而提高学习效率和教学质量。二、学生情感因素及成因1.情感因素。学生在老师授课的过程中会展现出不同的情绪，这些情绪都是不同的情感导致的。有的学生喜爱这个科目，有的学生偏爱那个科目，或者有的学牛.对科目无所谓，这些积极乐观或者是消极悲观的情绪都是在实际的教学中经常出现的。所以教师们在教学的过程中应该十分注意学生们的情感，这样才能更好地教学。学生

3、对不同的学习科目表达出不同的情感会对他们的课堂效率产生一定的影响，这些情感因素也是受很多方面的影响。第一，动机，动机就是一种主动的内部力量，是学生自身因素的体现，通常表现为学生学习的主动性，是自身的内部因素。第二是态度，学生学习英语的态度通常从情绪中表现出来，还会在英语学习的过程中通过学习效果展现出来。2.性格因素的影响。性格是指一个人对待周围人和事所表现出来的基木心理特征，是人对待现实社会的态度，是经过长吋间的影响所形成的习惯化的行为方式，对于英语学习的态度和效果受性格因素的影响较大。一般情况下，性格外向的学生对于英语学的态度更加积极，他们通常善于表达自身的情感

4、和欲塱；而性格内向的学生过分地在乎别人的观点，不善于表达自身的情感，因此对于初中英语的学d持有消极的态度。三、利用情感优化英语教学1.建立和谐的师生关系。英语教师与学生之间的关系对英语教学也有着十分重要的作用，教师应该具奋无私奉献的精神，在教学中充满激情，课下多多关心学生，保护学生的自尊心，遇到学生不懂的问题应该耐心教导，对于成绩较差的学生成该以鼓励为主，冋吋还应该多加关注学生的生活及心理动态，遇到问题及吋沟通和疏导。2.以学生的兴趣为主。教师在平时的工作中要注意多关心学生的兴趣爱好,以学生们感兴趣的话题为出发点，这些话题可以作为日后教学的素材和资料。例如：在课堂

5、教学过程中，教师应该引导学生平时多留意身边的英语单词，包括平时日用品上的和各类书籍上的，这样会使枯燥的英语课堂变得生动冇趣。在教授英语的过程中，教师应该首先将英语课文的背景向学生呈现，引发学生们的思考，然后使学生们带着问题听课；或者是让学生自己描述对英语文化的了解情况，教师对学生的描述给予纠正。这样的英语课堂才能够充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力，激发学生思考问题的热情，对于学生掌握英语知识的牢固性奋着重要的意义。3.因材施教。应该充分调动学生们学：＞』英语的积极性。很多的英语学习者在学习英语的过程中都与其性格有着很大的关系，性格外向的学生接受新鲜事物的能

6、力较强，有很强的自信心，能够认真完成学任务；相反，那些对学4充满恐惧的学生，他们通常表现出消极和懈怠的思想。在教学中，教师应该根据学生的实际情况，激发学生们的乐观情绪，重点关注性格内向的学生，给予更多的鼓励与支持。另外，为了调动每个人的学习兴趣，在英语课堂中可以播放一些与英语相关的电影或者是视频等资料。通过这些实践活动，不仅增加了学生学英语的兴趣，还培养了学生的实践能力和人生阅历，提高了英语教学效率。1.激发学生思维能力。新奇有趣的课堂设计可以吸引学生的注意力，引起学生兴趣。初中英语教师要针对学生整体英文水平的高低，选取内容精彩的英语故事。学生在英语故事阅读吋，为

7、了能够完全理解故事内容，会主动地查阅字典，学习生僻的单词，还有学生会主动上网查询相关信息，主动扩展知识面。这样有利于进一步地理解故事内容，故事中反复出现的英语词语还可以加深学生印象。综上所述，情感因素在初中英语教学中起着十分重要的作用，初中英语教师应该注重对学生心理方面的关心与帮助，经常对学生进行心理方面的疏导，而不是单纯地进行教学，要从教的过程中了解每个学生存在的不足之处，进行鼓励和引导，使他们拥有正确的学习方法。参考文献[1】陈琦情感因素在初中英语教学中的运用.上海师范大学，2008,04,01。[2]陈坚吴江农村初中英语阅读教学中情感策略研究.宁波大学，20

8、14,04