浅谈如何运用情感因素优化农村初中英语教学

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1、浅谈如何运用情感因素优化农村初中英语教学1•情感与情感教育情感是指人在认识周围事物后，对客观事物所产生的态度而引起的心理体验，它是心理的暴露和反映。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。情感教育是指在教学过程中，教师依据•定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣、端止学习动机、增强口信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展的目的，促进学生整体素质提高和个性发展，从而增强教学效果的方法。2.农村初中英语教学中存在的不利情感因素2.1学习动机不明确笔者当地的农村孩子是从小学三年级开始开设英语课程，但由于教

2、学设备不齐全、没有较好的英语语言交流学习环境、课堂教学比较传统等，学生认为学习英语很困难，缺乏主动学习的动力，没有上进心和竞争意识。2.2学习焦虑程度较严重外语有着与母语不同的读音、结构和语法，在学习上一定会有难度，再加上农村的孩子见识较浅，除了教科书，平时很少接触其它英语读物，也没有可以练习的良好语言环境，因此产生了比较严重地英语学习焦虑，于是在课堂上很少主动参与课堂活动和刨答问题，害怕老师提问。2.3英语教师对情感因素的重要性认识不高笔者对当地农村初中英语教师（60人）进行了调查，在调查中,当问及“你认为影响初中生英语学习最重要的因素是什么？呻寸，选择情感态度的只有25人，半数以

3、上的教师并没有将其视为最重要的因素。这说明，情感因素还没有得到教师足够地重视。3.如何运用情感因素优化农村初中英语教学3.1关注学生情感问题帮助学生端止学习态度，建立信心和确立冃标。教师要向学生正确说明学习任务，指导学生制定学习计划，并采取多种形式的教学活动，发挥学生的主观能动性，使他们确立积极的学习动机。教师除了要帮助学*培养积极的情感态度以外，还要注意引导学生克服学习中可能出现的消极情感因素。注重分层教学，尽可能讣学困生获得更多的成功体验，指导他们如何做好课前预习和课外复习，降低焦虑感。3.2提高教师情感意识教师要用自身的积极情感因素感染学生，给学生树立良好的学习榜样。一个富有感

4、染力和充满自信的教师会影响和改变学生的态度和兴趣。教师要关爱学生，创造良好的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”。教师要和学生多进行情感交流，不要为了树立自己的威信而总是板着脸，让学生不敢靠近。在课堂上，教师要创造轻松和谐的学习氛围，调动学生学习的积极性。3.3加强课堂情感教育（1）优化教学方法。教师在课堂上应利用一切可利用的教学条件，运用灵活多样的教学手段，把学生吸引到轻松的学习活动中，促使他们对英语学习产生兴趣。比如，笔者在课堂上常用的一种教学方法一合作学习法。学生通过分工合作共同达成学习口标。一些学困生也能在小组中发挥自己的作用，找到自己的位置，获得成功的体验,从而激发他们学习英

5、语的兴趣。（2）巧用评价策略。初中生在成就动机中表现出的认知内驱力还不强，而自我提高的内驱力和附属内驱力较强。如何利用学生的这些成就、动机、特点有效地进行课堂管理和组织英语教学评价活动呢？为此，笔者设计并运用了学生自我成就评价卡和励志卡。①每堂英语课之前，教师发给学生一张自我成就评价卡，课上学生对自己的课堂行为作简单记录。评价卡上面以方格为单位，以打“V的方式记录，教师有手势语的口头奖励"②教师奖励要逐级升级。学生每受明确的奖励一次，可在卡中的空格里记录一次；学生每填满4个空格可获得“励志卡--张（上面写有同学自己编写的励志的话，设计精美的学生自制卡片）。（3）慎用纠错技巧。在英语课

6、堂上，学生在与教师或同学交流时会出现口语错误。教师纠错必须十分谨慎，而且要讲究策略，因为处理是否恰当直接影响到教学效果和学生的学习积极性。笔者根据自己的教学实践，采用强调法纠错技巧。即教师重复学生的话，有意重读并拖长错误部分的发音或用升调以表示特別强调。例1:S：IamgoinginBeijing.T：IamgoingIN(?)Beijing?S：IamgoingtoBeijing.例2：T:Wheredidyouspendyourholidaythissummer?S：IgotoQingdaoformyholiday.T:YouGO(?)toQingdao?S：Oh,Iwentto

7、Qingdaoformyholiday.这种指出错误的方法既能纠正学牛的口语错误，保证学半顺利进行口头叙述，又能顾及学生的面子和自尊心，保持他们参与口语活动的积极性。总之，教育是一门艺术，需要创造出一种意境和气韵。在课堂教学中，教育方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于更有效地使用传情和激情。像鱼儿离不开水一样，教学一刻也离不开情感，只有重视学生情感，注重情感因素，优化课堂教学，才能让情感充满英语课堂，培养学生健康的心理品质，良好的文化素养