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时间:2019-03-02
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1、.浅谈情感因素在英语教学中的运用长岭一中刘惠-长期以来,我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面,忽视情感因素对英语学习的影响作用。我们重视知识的本位价值和实用价值,教学目标只限定在知识的掌握和运用上,再加上中考的竞争压力,教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动,而忽略了教学中情感的调动和情操的陶冶。众所周知,教学活动是师生的双边活动。作为教师只注重自身的业务水平和授课内容,而缺乏对学生换位思考的意识,很少去观察学生的情感体验,教师与学生之间仿佛有堵无形的墙,情感得不到沟通,教学效果的实质就很难得到体现。《新课程标准》强调,“在教学过程中要关注学
2、生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下,教师只“走近”学生还不够,更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。一、理论依据 1.情感教学溯源 什么是情感教学?就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。旨在激发学生的创造性,使学生乐学善学。 我国古语中就有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上去接纳教师,在人格上去尊重教师,才能听从他的教诲,模仿他的言行。早在七十年代后期和八十年代,许
3、多国外语言学者都在积极探索如何把情感滲透到语言教学中,之后的许多语言教学的重大成果,都在一定程度上强调了情感因素在教学中的作用,如七、八十年代出现的教学法——...全身反应法、沉默法、社团语言学习法、自然法、暗示法等。这些教学法都注重把情感因素融入到语言学习中,使其成为学习必不可少的一部分。著名教育家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情、就是爱。教师没有了情爱,就成了无水之池。任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。” 纵观西方当代理论,以及语言学、教育学和心理学的研究进展,这些对外语教学产生了深远的影响。人文主义心理学及二语习得理论的
4、发展成果,给关注课堂上情感因素的必要性和重要性提供了理论基础。 在课堂教学中,能充分发挥情感的积极能动作用,提高教学内容的情趣,引起学生积极情感的体验。变苦学、厌学为乐学、好学。由于情感能得到发展,促使学生进行积极思维,即发展了智力,又掌握了知识。情感教学观要求在教学过程中教师必须情知并重。2情感与语言学习的关系美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语言习得机制的进程中,
5、情感因素起着促进或阻碍的作用:(一)、积极的情感对英语学习具有促进作用。(1)乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会。...(2)强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明,学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受,则情感过滤就少,学习效果就高。(3)坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。(二)、消极的情感则抑制智力活动,影响学生学习潜力的正常发挥,降低语言学习效果。3新课程的理念 教师是情感教育的具体实施者,教育观是教师对教育的观点和看法。因此,教师的教
6、育观念正确与否是保证能否顺利开展情感教学的关键。 ①教学观 过去的教学观认为教学就是为了应付考试,只关注语言技能和语言知识的传授,忽视了学生的情感态度,一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。在课堂上搞满堂灌,学生成了被动的“吸收器”,这样就在学生中造成普遍的厌学情绪。而在新课程的理念中,要求教师明确在教学过程中,贯彻情知并重。教师必须充分发挥自己的主导作用,这是激发教师创造性、乐教的基础;同时在教学中又必须充分发挥学生的主体性,因为重视学生的主体性发挥就是对学生学习兴趣的激发,这是学生乐学的关键。这一教学观念的贯彻落实,有助于情感教学朝着健康有
7、序的方向发展。 ②学生观 长期以来,人们认为成绩好的、听话的就是优等生,而成绩差的、不听话的学生就是差生,这种学生观忽视了学生的主体性。而情感教育的学生观认为“...世界上任何一个能学会的东西,几乎所有的人都能学会,只要给他们提供了适当的前提和当前的学习条件”。差生的形成是由于学习过程的失误积累而造成的,只要及时补救学习过程中的失误,逐步消除积累的失误,差生的出现是可以避免的,这一学生观表明:教师的教育必须面向全体学生,这正体现了新课程理念的实质。因此,教师要注意情感因素的投入,做好每一个学生的思想工作,给予每个学生恰当的机会,让每个学生都能
8、愉快地学习,个性都能得到充分和谐地发展。 ③评价观 我们的教师在对学生进行评价时,不以分数作为评价的唯一标准,评价的多元化已逐步进入
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