怎样利用情感因素优化英语教学

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1、怎样利用情感因素优化英语教学【内容摘要】利用情感因素优化英语教学就是在英语的教学过程中,努力为学生创设肯定的情感体验,从而促进师生之间的情感交流,收到良好的教学效果。情感因素在英语教学中起着非常重要的作用,认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键所在。利用情感因素优化英语教学提高学生的学习效率,是每一个英语教育工作者必须关注的问题。【关键词】情感  情绪  平等和谐的氛围  兴趣  一、学生学习过程中的情感及目标(一)学生的情感学生对学校的学习活动、所学课程以及任课老师都会表现出不同的情感。情感对学习有动力作用,

2、也有阻力作用。情感可以分为快乐、悲哀、愤怒、和恐惧等。有的学生在教学活动中对所学课程非常喜爱,便积极参于;有的学生则抱着无所谓的态度;有的甚至厌恶学习,便产生厌学情绪。正因为他们对学习的不同态度,所以对教师的产生的情感也大不相同。有的学生喜欢、敬爱-11-老师,积极主动与老师交流;有的学生敬畏或惧怕老师,对老师敬而远之;还有的学生与老师经常唱反调,反抗老师,甚至憎恨老师。(二)学生的学习目标从情感发展的内部规律来看,教学有两方面的任务:一是传授知识,训练技能,发展智力;二是培养学生良好的情感因素。两者缺一不可。由

3、此可见,记忆、思维和情绪等情感贯穿于教学的整个过程中,对英语的教学效率同样有着直接的影响。1.情感对记忆的影响。赞可夫在《记忆》一书中说:“伴随识记过程的情感,对于识记的效果并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地,毫无兴趣地学习,那么记忆的效果就要差得多。当学习的内容触动学生的心灵时,记忆就会好得多。”这就说明了记忆力与人的情感态度密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物,常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情是一致的[1]。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物,就比较容易记住,而且保持牢固,有

4、的甚至终身不忘;凡是学生对之有好感,热爱的事物,就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查看93%的学生认为学习积极性高时领悟的快,记得牢[2]。2.情感对思维的影响。-11-思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解,帮助他们分析问题、解决问题[3]。在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。现代心理学研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思维的活跃与开拓;而郁郁寡欢、苦闷的心情却会抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像在指挥音乐那样激

5、起学生的情绪,使之思维敏捷,注意力集中。课堂上激情启发的方法很多,常见的有:(1)通过放录相、录音或生动讲述,使学生仿佛身临其境,产生情感上的共鸣,从而情不自禁地去思维、去探索。例如:我在教“Airpollution”的内容时,就放了一段有关污染的录像,那些污染产生的可怕后果深深地触动了学生的心灵,为进一步理解课文奠定了一定的基础。(2)找一件能引起学生丰富想象的物品,使学生睹物生情。例如:教“Myfamily”时,教师可让学生拿出自己的全家幅,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教

6、学来激发学生对英语的学习兴趣,如上“Lifeinthefuture”这课时,利用课件让学生对未来的生活有了一个感性的认识。从生理上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹,都会极大地感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维的积极性,体验到成功的快乐。-11-二、利用情感因素优化英语教学(一)建立平等和谐的师生关系,形成师生情感交融的氛围1.教师的自身情感。要形成师生情感交融的气氛,首先教师的自身情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响。如果教师面带微笑,学生会感到亲切、温暖,学习就

7、会很有劲头。反之,当教师冷漠或怒气冲冲地面对学生时,学生会感到压抑、紧张,影响知识的接受。因此,教师首先要调整好自己的情绪,利用自己情绪的感染力,使知识、信息带有感情色彩,使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。2.师生情感交融。教师在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐,首先要对学生有一腔热情,要有无私、广泛的爱,不但处处体现对他们的关心,还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生,感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡平等。教师不能居高临下,搞“一言堂”-11-,剥夺学生的发言权,更不能伤害学生的自尊心,扼杀学生的创造

8、性。在实际教学中,我做到了。我会走下讲台与学生平等地交流,成为学生学习过程中的合作者、助学者、和监督者。在传授知识时,我注意倾听学生的心声。平等对待学生,使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。创建平等和谐的英语课堂氛围,为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好的学习空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能,而且能够培养学生对教师良好

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