利用情感因素优化英语教学论文

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1、利用情感因素优化英语教学论文.freelotivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意志、愿望、心理冲动或企图达到的目的等等。）”1一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个重要因素。2．态度：“外语学习的态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。”3学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。3．性格：性格可分为外向型和内向型。人们通常认为外向型的人学习英语相对容易成功，但这只能是体现在口语上；在阅读、写作方面，很多内向型的学习者

2、都很占优势。4．焦虑：焦虑是指学习者在学习过程中出现的恐惧不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。这种心理状态对他们的学习会产生很大影响，甚至会导致他们放弃英语学习。学生对教学活动和所学课程所表现出的不同情感，直接受到这四个方面因素的影响。二、利用情感因素优化英语教学（一）建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛1．教师课上的自身情感。要形成师生情感交融的和谐气氛，首先教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面

3、对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。2．师生情感交融。教师要在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。3．学生之间情感沟通。师生的情感

4、交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。3（二）创造性地使用教材1．调整教材顺序，激励学习动机。端正的学习动机是学好英语的重要因素。培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务，应把它自始至终地贯彻在英语教学中。教师首先要让学生认识英语学习的重要性，使他们感到无论将来做什么，英语都是必不可少的。为达到这个目的，教师在教材的使用上可做一些调整，使教学内容密切结合学生的生活实际。例如，学校要

5、举行运动会，使用人民教育出版社与朗文出版公司合作出版的初中英语教材第一册（下）的教师即可教授第二十单元。本单元的主题是体育运动。在这个单元的教学中，教师可以适当补充一些有关近期重要体育赛事的内容。在教学中，教师还可以创设一些情境进行口语练习，如用英语介绍去年运动会的一些情况；模拟2008年奥林匹克运动会在北京召开时，某位国际友人要您介绍中国体育运动的开展情况等。这些教学活动不仅可以丰富教学内容，而且可以培养和激励学生的学习动机，使他们感到不学好英语，自己就很难应付将来的许多情况。2．适当补充教材内容以引起学生兴趣，形成良好的学习态度。要使学

6、生形成良好的学习态度，就要使他们明确学习目的，培养学习兴趣。教师在教学设计时，就要考虑怎样使学生获得快乐的情绪体验，由快乐而派生出求知需要，真正做到变“要我学”为“我要学”。（1）补充实用文体。要使学生热爱英语学习，首先要使所学材料能吸引他们，贴近他们的生活，引起他们的兴趣。教材本身往往由于篇幅限制，及所选题材和体裁的规范性和典型性等方面的要求，使其内容与实际语言运用的情况存在差距。生活中很多实用文体如广告、说明、指令、标识、通知、表格、文件、账单等，教材不可能一一涉及，而这些实用文体的运用技能对学生来说，既是十分重要的，又能提高学生的学习

7、兴趣。因此，教师要在适当的时候结合教材内容进行补充。比如，在学生学习了初中英语教材第一册（上）的第一、二单元中关于英文的名和姓的内容后，教师可以自己设计一个外国学生的学生证，上面有外国学生的照片，并有该学生的名和姓。同时，教师还可以设计一个英文的学生证，让学生自己贴上照片，并用英语填写，从而给学生创造使用英语的机会。（2）补充铺垫性的内容。要用知识本身吸引学生，教材对学生来说就不能太难。如果学生对教材某些内容比较生疏，在正式学习这些内容之前，教师需要做一些必要的铺垫。教师可以首先提出一些有关的问题，使学生形成认知需要，了解有关知识的要求，然

8、后再补充一些关于计算机知识方面的英语短文和图片等。也可以把有关主题事先告诉学生，让他们自己去搜索有关知识，这样更有利于提高他们的学习兴趣。另外，根据学生的具体情况可对教学内容和教