探寻作业之真

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1、探寻作业之真　　【摘要】作业是教学环节中一个非常重要的方面，是课堂教学实践的延续和扩展，是知识转化为技能、技巧的有效途径。“新课标”的实施导致了教学观念的更新，也势必带来作业观念的转变。在新课改的大背景下，作为语文教师，作业设计的理念也应得以提升，还学生以趣味、自主、生动、充满智慧和情趣的人文作业。这样不仅能创造性地完成教学任务，还受到了学生的欢迎，又使学生的学习生活变得更加丰富多彩而有意义。　　【关键词】小学语文作业设计作业评价人文关怀　　作业是语文课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的重要组成部分，与课堂教学、课外活动一

2、起构成了完整的小学语文教学体系。因此，适当地布置一些作业是必要的。但是长期以来，教师在作业的布置上更多的是“作业内容以课本为主；作业时间以课外为主；作业方式以书面为主；作业答案以统一为主”的局面。因此，学生主动完成作业的意识较弱，缺少从已知探求未知的过程，难以提高学生的学习能力。所以，我们应倾听学生的心声，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值，让作业成为学生开启心灵、激发创新意识、智慧飞扬的天地。　　一、作业设计应求新求趣、形式多样，注重人文关怀5　　作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以

3、巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此，精心设计作业就显得尤为重要了。　　1、作业力求新颖、趣味，形式多样化　　“兴趣是最好的老师”，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。小学生对新东西都特别的喜爱，一种新题型，一种新格式，甚至一本新的作业本，都会引起他们的乐趣。因此，教师在作业设计时形式要多样化，让作业从“写”的单一形式中走出来，让听、说、读、写全面开花，并融入演、唱、画、游戏以及参观等新颖多变的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具

4、有吸引力；同时鼓励学生以多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业，让作业成为他们快乐实践的园地。例如，在教后，让学生写写巴迪的获奖感言及回家后把奖杯献给父母时，父母亲不同的表现，这样不仅深化了课文的内容，同时把爱的回报思想向学生传递。当学习“有趣的汉字”这组文章时，我设计作业时，为学生创造了实践的机会，让学生在实践过程中养成细心观察的习惯，同时通过翻阅书报、上网浏览、收看电视、请教他人等多种途径收集信息、资料，让学生充分领略祖国汉字的神奇和有趣，并用多种形式来展示出来，结果一份份作业成了

5、一件件赏心悦目的艺术……做这样的作业，同学欢迎，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！　　2、作业要关注差异，倾注人文关怀　　在“以生为本”的新课程教育理念下，为了让每一个学生都有所得，都有所收获，都能尝试到成功的快乐。这就要求教师在设计作业时倾注人文的关怀，作业的设计和布置必须多层次，有差异，让每个学生都能找到适合自己的作业。5　　为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会，也就是说有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可根据自己的爱好、兴趣、能力有选择

6、性在完成。在设计作业的时候，作业的成绩量、范围、难度这些要具有弹性，让学生根据不同的能力有选择性地完成。对一些基础性的作业，比如生字、词语、句段的抄写，学生可根据自己的实际情况，采用让自己定量的方式。针对学习基础不同的同学，我设计了不同的作业。对某些学习有困难的学生，适当地减少作业量或作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面解决这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对于学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些阅读性、扩展的课外阅读、提高操作能力等方面的作业。这样，诱发了学生创造的

7、潜能，让他们吃饱，发挥他们健康的个性，锻炼他们的思维、积极思考的能力与习惯，满足他们渴求知识的心理。当教师在作业的设计中融入人性的关怀，关注了学生的差异，把最大的自主空间留给学生，放手、放心、放权让学生自主地选择适合自己的作业。学生对作业的态度也有较大的改变，情绪高涨，作业质量也明显提高了，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的兴趣，主体性也得到了发展。　　二、作业评价应更新观念，讲究方法，渗透人文关怀　　新课程追求的基本价值理念是“为了每一个学生的发展”。面对新课程的要求，我认为利用作业批改这一手段体现教师的人文关怀，适时

8、适度地与学生沟通交流，不失为一条好的途径。　　1、更新观念，多式多样地批改5　　每一份作业的背后都是一个活生生的人，每一份作业都是一本耐读“书”，作为教师应该珍视。可是传统的批语多是“√”“×”或“A”“B”“C”“D”等刚性的符号，缺乏软性的评价。因此导致大部分学生接过作业本瞄一下等级后